少教多學
——讓小學數學課堂充滿生機

江蘇省淮安市黃碼鄉中心小學 周必專

少教多學
——讓小學數學課堂充滿生機

江蘇省淮安市黃碼鄉中心小學 周必專

在小學數學課堂教學過程中采用“少教多學”的方法，能夠在一定程度上減輕老師的教學負擔，增強學生的自主創新能力，從而全面提高小學數學課堂的教學水平。本文通過具體論述“少教多學”在小學數學課堂中的應用，能夠真正達到提升數學課堂實效性的目的。

小學數學；少教多學；自主創新

所謂“少教多學”是一種新型的教學模式，其主要是根據教學內容合理設計教學過程，在一定程度上減少老師對學生數學知識的灌輸，適當增加學生在數學學習過程中的思考內容，為學生創造更多主動探究的機會，從而全面提升小學數學課堂的教學效率，增強學生的數學學習能力。將這個教學模式合理應用到小學數學課堂教學過程中，并不是意味著老師可以偷懶，而是引導學生更加積極地學習，幫助學生更好地解決實際問題，有效增強學生自主學習與獨立思考的能力。

一、采取先做后學的原則，先學后教

學生學習各種知識的最佳途徑就是自己主動發現，這樣能夠更加深刻地理解記憶，從而更加準確地把握各個數學知識點之間的內在規律和聯系。因此，在小學數學課堂教學過程中采用“少教多學”的模式時，老師應該盡量放手讓學生自主學習，相信學生能夠學好。同時，還應該尊重各個學生之間的差異性，并將這種差異轉變為有效的教學資源，為學生學習創造良好的學習條件，促進學生共同進步。

在小學階段教學中關于數學運算方法和運算法則的知識點，老師在講解的過程中應盡量不要直接告知學生，而是應該指導學生提前預習數學運算定律和法則，幫助學生更加深入了解數學定律和數學法則之間的規律，從根本上提升小學生的數學水平。

例如，在學習“加法交換律”的內容時，老師可首先結合教學內容簡單調換加數的位置，如設置下列算式：8+9=，9+8=；36+24=，24+36=；75+25=，25+75=等式子，指導學生初步了解數學的規律和數學法則，讓學生能夠利用數學語言表達隱藏較深的數學規律。同時，針對學生表述錯誤的地方，老師應該加以糾正，讓學生更加深入理解“交換加數的位置，和不變”的原則。這樣有利于學生全面增強自己的學習能力和自主學習習慣，有效提升學生的數學素養。

二、提高數學教學內容的趣味性，自主參與

由于小學生的年齡較小，尚未形成良好的抽象思維，所有老師在實際課堂教學過程中一味采取灌輸式的教學方法進行教學，則會在一定程度上增加學生理解記憶的難度性，難以取得良好的學習效果。因此，在小學數學課堂教學過程中采用“少教多學”的方法時，老師應該根據學生的實際情況提高數學教學內容的趣味性，充分激發學生的自主學習興趣，引導學生自主參與學習。

例如，在學習“5”這個數字時，老師則可以使用比喻語言，將其比喻成為“秤鉤”、“耳朵”等，充分調動起學生的學習積極性，讓學生能夠有效結合自身的生活體驗，全面提升自己的學習效率。同時，老師還可以結合教學內容，為學生講解關于“華羅庚的故事”，讓學生能夠更加深入感受到數學知識的學習魅力，以此激勵學生自主學習，幫助學生樹立學習數學的信心。此外，老師在小學數學課堂教學過程中還可以開展內容新穎和形式豐富的數學教學活動，讓學生能夠積極主動地參與到小學數學的課堂實踐教學中，讓學生能夠通過自主動手和觀察，不斷積累更多的數學知識，加深學生對數學知識的理解記憶，有效鍛煉學生的數學思維能力，全面提升小學生的數學水平。

三、采用少教多學，誘導探究

“少教多學”模式，應該側重于培養學生的自主學習能力，充分激發學生的學習興趣，讓學生最終受益。興趣是學生主動學習的最好老師，當學生對數學學習知識產生了興趣之后則可以自主投身于自主學習探究中，全面提升小學數學課堂教學的效果。因此，在小學數學課堂的教學過程中，應該合理采用“少教多學”的模式，為學生營造良好的自主學習氛圍，讓整個數學課堂充滿生機。

例如，在學習“角”的知識時，老師可結合教學內容設置一個學生都非常喜歡的腦筋急轉彎問題：“小朋友們猜一猜，什么東西是用放大鏡也不能放大的呢？”當這個問題一提出，大部分學生都會拿著放大鏡到處比比看看，也說出了多種錯誤的答案。有些人說是正方形，有些人說是圓形。但是，老師在面對學生的錯誤時，不能夠馬上采取打壓的策略，以免打擊學生的學習積極性，而是應該逐步引導和啟發學生，讓學生能夠真正發現出現錯誤的原因。如圓形在使用放大鏡觀察的過程中，雖然沒有改變形狀，卻在一定程度上改變了圓形的大小。再引導學生利用放大鏡來觀察“角”，讓學生能夠通過自己觀察來初步了解“角”的基本性質，即兩邊的射線被延伸到無限長，也并不會改變角度的大小。

在這樣的小學數學教學過程中，學生通過自主學習遇到了一系列的問題，但是有了老師的及時指導，不僅能夠加深學生對相關數學知識的記憶印象，而且還能夠增強學生的自主學習能力，充分突出學生在課堂學習中的主體地位，從而真正達到“少教多學”的目的。

總而言之，在小學數學課堂教學過程中，老師應該緊密結合新課程的數學學習目標、教學內容和學生的學習情況選擇合理的教學方法，開展豐富的數學教學活動，從而促使學生能夠真正樂學、多學，從根本上提升小學數學的教學效率。

[1]陸靜.芻議小學數學教學中的“少教多學”[J].學子：理論版，2016（7）.

[2]周成渝.“少教多學”讓小學數學課堂充滿生機[J]. 教育科學：全文版，2016（1）：9.