優化練習實效，尋求輕負高效
——小學數學練習有效性的策略初探

江蘇省揚州市寶應縣黃塍鎮中心小學 陸欽勇

優化練習實效，尋求輕負高效
——小學數學練習有效性的策略初探

江蘇省揚州市寶應縣黃塍鎮中心小學 陸欽勇

數學練習是小學生學習過程中的一個重要環節，它對鞏固學生所學和培養學生的知識應用能力有著積極的意義。因此，在教學實踐中，教師應優化練習引導，尋求輕負高效的練習方法，提升小學生的練習效果。本文對此進行了研究和探討。

小學數學；數學練習；小學生；課堂教學

學習的過程中應當理論與實踐相結合，其中，理論是學習解決實際問題的方法，而實踐則是檢驗方法的可行性，進而驗證理論，調整學習的思路，使學習能夠和解決實際問題相匹配。那么，對于小學數學教師來說，面對學習經驗和認知水平不足的小學生，又如何在教學中實現理論與實踐的結合？對此，教師可采用課堂教學加輔助練習的方法，優化練習引導，尋求輕負高效，為小學生創設良好的練習氛圍，提高小學生的練習效果。本文對此進行了探討，旨在為廣大一線教師提供建議和參考。

一、實施小組合作，提升練習實效

毫無疑問，小學生需要通過團隊的力量來解決學習問題，并借此提高自己的學習能力。因此，小組合作是提高小學生數學練習實效的重要途徑。在教學實踐中，教師可結合學生們的座位將他們分成數個小組，無論是課堂學習，還是課外自學，都由學習小組共同進行。

進而，在課外練習時，教師可為各小組布置練習任務，讓各小組成員首先獨立完成任務，繼而通過網絡、電話等方式分享成果，最后回校進行匯總。如“千克和克”單元教學，課后筆者為各小組布置了三個練習任務：

①1瓶果醬連瓶重800克，果醬凈重750克，瓶重多少克？

②寫出超市里用克作單位的幾種物品。

③要想知道一個物品的重量，可以用什么來稱？

而在課堂教學中，為了提高數學練習的實效，以及考驗各小組的合作效能，教師可結合教學內容，在布置練習任務時適當加大難度。如在學習“認識圖形”時，筆者在展示平面圖形的基礎上，還利用多媒體向學生展示了一些立體圖形，并布置練習題：①正方形有幾條邊和幾個角？長方體呢？②將哪些圖形與平行四邊形組合，才能讓它具有穩定性？應當怎樣組合？在練習模式下讓學生通過小組合作分析解答，如此更能提高練習的有效性。

二、激發學習興趣，提升練習實效

嚴格來說，小學生在學習數學過程中一半需要教師的引導和激勵，另一半則依賴小學生的學習興趣。當他們對某些練習題感興趣，會主動、積極地進行分析和解答，而通常在這時候學生學到的知識會被充分調動起來，從而通過練習實現知識的鞏固和應用。因此，激發學習興趣，是提升練習有效性的重要途徑。

在課堂教學實踐中，教師可在呈現和滲透重點知識后利用一些小游戲來引導學生練習。如在教學“方程”時，筆者設計了“猜你心中想的數字”小游戲。

師：我能猜中大家心里想到的一個數字，但有一個要求，即需要同學們將想到的數字經過加減乘除運算，再把運算過程和結果告訴我。

生：數字×2＋7-9=10

師：你心里想到的數字是6。相反，如果老師也在心里確定一個數字，將運算過程和結果告訴大家，那么，同學們是否也能猜出來？如：數字×3-4＋8=19，這個數字是多少？

在問題情境下，則學生自然而然地會想到剛才學到的方程知識，如此激發了學生的學習興趣，提升了練習的實效。

從課外層面來看，由于很多小學生在生活中缺乏學習監督，因此對數學的興趣會減弱。對此，教師可通過設計課外探究任務的方式來引導學生鞏固練習。如在教學“認識圖形”后，讓小學生觀察樓房的外觀，用課堂學到的知識來評價樓房的穩定性；在教學“位置和方向”后，讓學生觀察交警指揮交通的手勢中有什么奧秘，等等。如此，有助于強化練習效果，培養小學生的知識應用能力。

三、培養數學思想，提升練習實效

對于小學生來說，雖然他們已經具備了一定的生活經驗，但顯然他們在連接生活與數學兩者之間的能力方面有很大欠缺，數學與生活兩個概念總是處于分離的狀態，很難用所學的知識去揭示生活的“真相”，解決生活中面臨的實際問題。而數學思想方法恰恰能夠彌補小學生的這一不足，讓學生掌握數學思想方法，他們學到的并非是具體的知識，而是一種態度，一種懂得如何運用知識的思想。在面對生活中的實際問題時，學生會立即進入一種“解數學題”的思維狀態，梳理問題中的數量關系，并用學到的知識去解決問題，而這也是一種數學練習的有效方式。

如在教學“認識圖形”時，教師可首先向學生明確每一種圖形的名稱，其次在黑板上用直尺畫出一條15厘米長的線段，將線段分成三份，通過兩次表現出來：第一次每個線段長5厘米，組成三角形；第二次每個線段分別長7厘米、4厘米、4厘米，再次組成三角形，并提問：這兩個三角形有什么不同？又如何區分呢？此時，學生們思想里對于圖形模糊的認識逐漸清晰起來，通過教師的演示，他們會懂得形狀不同的圖形也可能存在一定的聯系，而區分的方法即用數字來表示圖形。如此，使學生對數形結合有了初步的認識，并了解了數與形的關系，同時，也會讓他們在以后的練習時能夠舉一反三，提高練習的實效。

總之，數學練習是學習數學的基礎，也是培養小學生數學素養的重要途徑。因此，教師在引導學生練習時應設計一些與小學生認知水平和心理特點相匹配的方法，通過優化練習引導尋求輕負高效，降低學生的學習壓力，提高學習效率。

[1]陳星學.有效練習掙脫枯燥無味的“枷鎖”——小學數學練習有效性的研究與思考[J].小學科學：教師版，2013（3）：41-41.

[2]程元春.新課程理念下小學數學練習有效性的研究[D].南京師范大學，2011.