創新教學方式，提升數學教學效益

江蘇省鹽城市濱海縣東坎鎮益禮小學 施則飛

創新教學方式，提升數學教學效益

江蘇省鹽城市濱海縣東坎鎮益禮小學 施則飛

教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。要想切實提高數學課堂教學效果，必須重視學生的主體地位，增強學生的參與意識和參與的有效性。在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導，適時調控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。

小學數學；課堂效果；策略

隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔。課堂是小學數學教學的重要場所，課堂教學效果直接影響著數學教學質量的好壞。如何充分利用四十分鐘的課堂時間并達到最好的教學效果也是很多小學數學老師一直在思考的問題。

一、要創造性地使用教材，促進高效課堂生成

教育家陶行知曾說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”《新課標》也要求我們，老師不能只成為課程實施的執行者，應該成為課程的建設者。教師要樹立“創造性使用教材”的觀念。教師對教材進行恰到好處的再創造，使教師的教精彩，學生的學更精彩。小學階段的絕大多數教學內容可以聯系學生的生活背景，找到每節課與生活實際的聯系點，就找到了課堂教學的切入點。雖然教材上很多例題是都采用了生活情境，但是由于城鄉生活背景不同，地域差別等客觀因素，學生對教材上原有的背景顯得陌生，因此，教材提供的情境也就不能起到原有的作用，作為教師應主動去開發教材，使教材能貼近兒童情趣，從而使學生學習有活力。

二、創設情境培養興趣，提高課堂教學的有效性

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境。”《數學課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學。”現代教學論認為：數學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面，清晰的有關信息，引導學生在教師創設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數學知識。教學中，只有創設條件，給學生提供主動參與的空間，學習效果才能得到增強。在情境中創設懸念，提高學習的有效性。古人云：“學起于思，思源于疑。”學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。創設問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。例如：在教學“負數的初步認識”前，教師可以這樣安排情境：先是接反義詞，接著全班互動，做反動作，最后是說反話。比如，“小明今天撿到10元錢——小明今天丟了10元錢。在數學中我們又應如何表示相反意義的量呢？”學生會感到很有興趣，激發起學生探究新知識的欲望，于是，教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生進入新知識的學習。

三、讓學生在合作交流、自由探索中進行學習

在課堂教學中，開展合作學習有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞出和智慧火化的迸發，能夠強化學生主體意識，使學生成為學習活動中的積極參與者。由于小學生掌握的知識還不夠豐富，聯想能力比較差，容易孤立、片面地看問題，他們合作的機會少。所以，教師要多營造學生參與教學過程的氛圍，多給學生合作交流的機會。如教學“長方形的周長計算”時，在學生已掌握了長方形的特征及周長的概念的基礎上，出示一個長是6厘米，寬是3厘米的長方形。先請學生以小組為單位合作學習，根據自己已有的知識和技能，計算出這個長方形的周長。再讓學生對如何求長方形的周長發表自己的見解：①6+3+6+3=18厘米，②6+6+3+3=18厘米，③6×2+3×2=18厘米，④（6+3）×2=18厘米。最后，組織學生開展小組討論交流，取長補短，進行自我反思。不僅使學生歸納出計算長方形周長的公式：長方形的周長=（長+寬）×2。而且在探求知識的過程中，加深了學生對知識的理解，使學生的思維得到了訓練和互相啟發，提高了語言表達能力、自學能力、分析能力、解決問題能力和團結協作能力。在教學中開展合作學習，使學生從不同觀點和方法中得到了啟發，對問題的理解更豐富、更全面，既培養了學生的合作精神，又強化自我分析、自我完善的探究意識，提高了學生自主學習的能力。

四、鼓勵學生動手操作，激發學生的創新意識

傳統的老師強行灌輸，學生被動接受的數學教學模式不僅會使學生無法消化所學知識，而且會打壓學生的學習熱情。傳統的教學模式會把學生變為考試機器，使學生發揮不了自身的特點，更無法樹立學生的創新意識和創新能力。在當今教育改革和推行素質教育的形勢下，小學數學課堂的教學理念必須要做到與時俱進，數學教學模式的改革也勢在必行。新課標的改革要求指出，在未來數學課程的教學中，學生對數學的學習不僅僅要限于課堂內，更要在課堂外給學生創造動手操作和解決問題的機會。小學生正處于好動年齡，對新事物充滿著好奇心，適當在課內和課外模擬情景，增加游戲和活動環節，使學生能夠享受到親手操作和親自解決問題所帶來的成功喜悅，這些環節在提高學生學習積極性的同時，也培養了學生的創新能力，從而有效提高了數學課程的教學效果。

五、建立健全教學評價體系

小學數學教學在注重教學方式的同時，也要重視教學評價體系的作用。教師要對學生進行綜合評價，不能只關注學生的考試成績，要結合學生對數學的學習態度、學習方法、數學應用以及創新能力對其進行綜合評價。首先，在面對學習能力較差的學生，教師要多運用激勵機制和分層評價，使其能夠看見自己的進步，從而增加學習的自信心；其次，教師在數學教學中，要使學生暢所欲言，虛心接受學生的建議，不斷完善自己的教學方法，努力提高課堂教學效果。

總之，小學數學是一門非常重要的課程，學好數學對于提高學生的綜合素質具有重要意義。小學數學教師要緊抓新課程的標準，多多進行教學反思，不斷更新教學觀念，讓學生有個充分發揮創造思維的舞臺，學生的創新意識就能得到強化和提高，創造性思維就會得到發展，創新能力就會逐步形成，也就能夠真正提高數學課堂教學的有效性。

[1]何正元.如何實現小學數學課堂教學的有效進行[J].讀寫算，2013（18）.

[2]鄭前勇.淺談小學數學課堂提問的主要策略[J].都市家教，2012（10）.

[3]孫靜華.興趣——學習的摯友[J].吉林省教育學院學報，2010（04）.