新課改下如何構建以學生為主體的小學數學課堂

貴州省龍里縣第一小學 黃先敏

新課改下如何構建以學生為主體的小學數學課堂

貴州省龍里縣第一小學 黃先敏

在小學數學課堂教學中，教師要堅持新課改的教育理念，構建以學生為主體的課堂，充分激發學生的求知欲，讓他們主動進行學習。在學生積極參與的教學活動中，教師要給學生充足的學習空間，使他們能運用已經掌握的數學知識探究新知識，獲得新的發現，促進他們數學思維的發展。在主動學習過程中，學生具有較強的求知欲，強烈的學習欲望能讓他們在學習活動中充分發揮學習主體的作用，使課堂教學在學生的積極探究中高效進行。

一、建立平等的師生關系，激發學生的學習主動性

在小學數學教學中，教學活動的順利開展需要教師和學生的積極參與。因此，在課堂教學中，教師要改變傳統教學中教師掌控教學的做法，給學生充分的探究時間，使他們充分發揮學習主體的作用，積極地進行數學知識的學習。在課堂教學中，教師要構建新型的師生關系，和學生進行平等的交流溝通，了解他們的學習興趣，幫助他們解決學習中遇到的困難。在教師和學生的積極互動中，學生能對教師產生信賴的感覺，把教師當成學習的伙伴，敢于和教師進行知識討論。在和諧平等的學習氛圍中，學生能主動探究教師布置的學習任務，在發現問題后，努力通過自己已有的知識進行解決。通過主動探究和思考，學生在學習活動中獲得了更多的數學知識，讓他們感受到了學習的成就感，有利于他們進行更深層次的學習。在學生進行自主探究時，教師作為教學的組織者，不僅要對教學內容進行合理設計，還要對學生的學習進行引導，使學生能把握正確的學習方向，運用有效的學習方法對數學知識進行分析、思考、歸納、總結，使他們的數學知識系統化，促進他們數學綜合素質的提高。

二、優化教學策略，提高學生的探究主動性

在小學數學教學中，教師要在改革浪潮中取得不斷的進步，需要根據學生的實際情況對教學進行優化，使學生在課堂學習中發揮探究積極性，在分析、思考的過程中掌握數學知識的本質，促進他們數學綜合素質的提高。在設計教學內容時，教師既要注重理論知識的教學，還要培養學生的動手操作能力，通過加強操作教學，讓學生通過直觀的操作過程來理解數學知識的數量關系，促進他們數學思維的發展。在進行教學優化時，教師可以選擇以下方式進行教學：

1.創設生活情境，培養學生運用知識的意識

在學生進行學習活動中，教師要改變對學生進行強制要求的作用，從激發學生的學習興趣入手來進行教學，提高他們的參與興趣。在教學中，教師可以結合生活中的素材進行教學，為學生創設生活情境，使他們在熟悉、輕松的情境中進行數學知識的學習，能有效提高學生的探究熱情，讓他們用學過的知識進行分析，加快對新知識的理解和掌握。例如，在教學“認識分數”時，教師可以給學生創設如下情境：小明今天過生日，媽媽給他買了一個大蛋糕，他們吃了蛋糕的三分之一。第二天，小明又吃了剩下蛋糕的三分之一，你想一想剩下的蛋糕是原來蛋糕的幾分之幾？在生活情境下，學生積極地進行了分析，通過分析，一些學生認為剩下的蛋糕是原來蛋糕的三分之一。另一些學生認為不對，但是又找不到解決的方法。教師這時及時地進行指導和啟發，使學生能進一步分析，得出正確的答案，使課堂教學取得了較好的效果。

2.創設問題情境，調動學生的思維積極性

在問題情境中，能激發學生的探究積極性，使他們產生解決問題的欲望。在小學數學教學中，教師要根據教學內容創設趣味性的問題情境，使學生對問題產生興趣，積極主動地進行探究，通過思考和探究找到解決問題的方法。通過問題情境的創設，學生能把解決問題當成對自己的挑戰，運用已經掌握的知識進行思考和分析，從多個方面進行嘗試，找到問題的切入點，有效解決問題。例如，在教學“混合運算”時，教師給出學生一道題目：32+5×8=，在計算過程中，一些學生得出的答案是296，另一些學生得出的答案是72。針對不同的答案，教師引出學生進行自主分析，在分析過程中，學生初步理解綜合算式的含義，掌握在沒有括號的算式里含有乘法與加、減法的混合運算的運算順序，提高了他們的計算速度和正確率，使他們的數學思維能力在計算過程中獲得發展。

3.注重動手操作，提高學生的探究能力

數學教材中包括一些比較抽象的概念、定理等知識，在讓學生探究這些知識時，為了加深他們的理解，教師可以結合動手操作來加深他們理解。在動手操作過程中，學生從直觀角度對知識進行了思考，有助于讓他們的思維更深入，有效掌握所學的知識。例如，在教學“平移和旋轉”時，讓學生通過動手畫、用紙剪等方式進行知識探究，能讓教材中的抽象知識和操作相聯系，使學生在操作過程中對知識進行分析，能讓他們深刻地理解平移和旋轉的概念，有效提高他們的學習效率。

4.精心布置作業，提高學生運用知識的能力

在教學結束之后，教師需要布置作業對學生的學習效果進行檢驗，同時，通過作業，能強化學生的學習，使他們再次回憶課堂學習的內容，并運用這些知識解決作業題目。在布置作業時，教師要注重作業的趣味性，激發學生的學習興趣，使他們充分發揮自己的主動性去完成。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容有創造性。讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使他們樂于思考，感受到做作業的樂趣。同時，在設計作業時，要注重作業的思考性，讓學生在做題中發展思維。例如，教師可以通過設計一題多變來培養學生思維的靈活性，幫助學生克服在分析解題過程中的思維定式、機械模仿、死記硬背解題方法的不良習慣，提高解題能力；可以設計一題多解、逆向思維題來拓寬學生思路，培養學生逆向思維能力。

總之，在小學數學教學中，教師要從新的教學理念出發，創設豐富的教學模式，激發學生的學習積極性，使他們在探究過程中深入思考，掌握數學知識，促進他們數學思維能力的發展。在設計教學內容時，教師要深入了解學生的知識結構，抓住學生的學習需求進行設計，使學生能被學習內容所吸引，積極地投入到知識探究中，使他們學會探究，掌握科學的學習方法，對數學知識進行總結歸納，促進數學知識結構的完善，使小學數學教學高效進行。