小學六年級數(shù)學思維成熟度的培養(yǎng)途徑

江西省贛州市興國高興小學 王翠蘭

小學六年級數(shù)學思維成熟度的培養(yǎng)途徑

江西省贛州市興國高興小學 王翠蘭

在當下的素質(zhì)教學中，關(guān)于小學生的數(shù)學能力，老師將越來越多的目光轉(zhuǎn)向到了學生在數(shù)學思維上的培養(yǎng)。在數(shù)學的學習中，學生的思維能力一直有著關(guān)鍵的作用，它不僅能夠幫助學生進行知識上的學習，還能夠讓學生在學習的過程中不斷檢驗自己的學習方法，進而完善整個學習過程。

小學六年級數(shù)學；思維成熟度；培養(yǎng)途徑

對于小學六年級的學生而言，在數(shù)學上的思維能力，對于其以后的數(shù)學學習有著至關(guān)重要的作用，所以，老師在教學中，幫助學生建立良好的學習習慣的同時，還要有意識地培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，這樣才能更好地對數(shù)學內(nèi)容進行拓展。素質(zhì)教育的核心思想就是培養(yǎng)學生對所學的內(nèi)容，進行分析、比較、綜合、概括，同時對于一些簡單的問題要具有推理判斷的能力，所以，老師在幫助小學六年級的學生進行思維成熟度的培訓時，也要以上面所說的內(nèi)容為出發(fā)點，進行良好的途徑選擇。

一、通過情景創(chuàng)設(shè)幫助學生鍛煉數(shù)學思維

在實際的調(diào)查中，很多學生反映，在六年級的數(shù)學學習中，不僅理論概念變得多了起來，并且相互之間還多了一些聯(lián)系，這在理解的時候很容易產(chǎn)生混淆。所以，針對這樣的情況，老師在實際的教學中，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容，進行適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，來鍛煉學生的思維能力，讓他們在愉快的學習氛圍中，完成課程的學習。

例如，在小學六年級中，有這樣一類型的數(shù)學題，題干中給出定量的紙板，然后裁成一定大小的圓形，問最多能夠裁剪出多少個？像這樣的題目，很多學生覺得只要將通用的計算公式牢記，那么就能夠很容易得出答案。事實上，對于這類題，老師反映說很多學生在做的時候都會出現(xiàn)一些問題。比方說，一個長度為40cm，寬度為10cm的紙板，要裁剪為直徑為5cm的圓形，可以裁剪多少個。很多學生在回答時，就是算出長方形的面積，然后除以單個圓的面積，最后得出一個錯誤的結(jié)果。出現(xiàn)這樣的問題，就是因為學生沒有養(yǎng)成很好的數(shù)學思維。老師不妨讓學生利用一些白紙，在課堂上親自動手裁剪一下，這樣，學生在動手的過程里就會發(fā)現(xiàn)，在裁剪的過程中會出現(xiàn)一些邊角料，這些東西是無法被利用的。所以，像例題中，正確的方式應(yīng)該是利用長方形的面積，除以一個邊長為5cm的正方形的面積，這樣得出來的才是能夠裁剪的面積。老師通過情景中的實際操作，可以有效地幫助學生鍛煉成熟的思維。

二、利用多媒體幫助學生建立數(shù)學思維

隨著科學技術(shù)的不斷進步，不只是人們的生活方式變得更加快捷，老師的教學工具也變得更加豐富。小學六年級的數(shù)學教學中，常常會出現(xiàn)一些內(nèi)容較為抽象的概念，如果老師只是利用口頭講述的方式，那么學生在學習的過程中，由于沒有相對的能力，怕是不太好理解老師的講授。有的時候老師在黑板上進行分析時，為了方便，沒能準確把握幾個數(shù)理之間的關(guān)系，也會使學生產(chǎn)生誤解的。所以，為了幫助學生對于那些抽象的內(nèi)容，建立良好的思維習慣，老師在講授的過程中，不妨借助多媒體的教學工具，通過影像、動畫等演示功能，將數(shù)學知識更加形象、直觀地展示在學生面前。

例如，在學習幾何知識的時候，學生可能對于其中的一些概念知識不是太理解，像一個圓形，以直徑分割為兩份，然后再將兩個半圓以半徑來進行多次的分割，當達到一定次數(shù)之后，將分割出來的圖形進行拼湊，可以發(fā)現(xiàn)圓形變成了矩形。關(guān)于這樣的內(nèi)容，如果老師僅僅依靠講授，怕是不能夠很好地進行表述，用模型來進行模擬的話，又難以達到理想的效果，所以，老師不妨采用多媒體的演示工具，來對上面所說的過程，進行動畫分割演示，這樣，既能夠節(jié)省老師的教學時間，還可以幫助學生更加直觀地了解概念知識，便于自己數(shù)學思維的建立。

三、在教學中多注意數(shù)學生活化的拓展

在小學的數(shù)學中，無論是哪一門功課，都離不開生活的奠基，在小學六年級的數(shù)學中，這一點更是如此。所以，老師在進行教學的過程中，要注重將數(shù)學知識和生活聯(lián)系在一起，這樣才能夠更好地幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。平時可以通過一些數(shù)學活動，讓學生帶著數(shù)學問題，深入到生活中去，在這樣的實踐中，既可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠?qū)ψ陨淼乃季S邏輯進行鍛煉。

例如，在學習“簡單統(tǒng)計”這一章節(jié)的內(nèi)容時，老師可以先簡單地講解一下統(tǒng)計的方法，然后讓學生對生活中一些自己比較感興趣的東西進行實際的統(tǒng)計練習，比方說“家庭成員喜愛的電視節(jié)目調(diào)查”、“社區(qū)老年人喜愛的運動項目”，或者是“班級男女同學的身高”等內(nèi)容，都可以成為調(diào)查的對象，然后在數(shù)據(jù)整理的時候，老師可以幫助學生，根據(jù)教材上的介紹，選擇一種適合自己數(shù)據(jù)的整理方法，這樣，就可以順勢引出“條形統(tǒng)計圖”、“折線統(tǒng)計圖”和“扇形統(tǒng)計圖”三種不同的數(shù)據(jù)表現(xiàn)方法，讓學生在完善活動的趣味中，對學習進行展開，同時，對學生在這方面的思維能力，有很大的幫助。

總的來說，數(shù)學是一門具有很強邏輯性、抽象性的學科，老師在進行教授的過程中，不能僅僅注重知識的傳授，對于邏輯思維的培養(yǎng)，也要有所滲透，只有這樣，才能幫助學生養(yǎng)成成熟的思維體系，更好地投入到數(shù)學的學習中來。

[1]李杰.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力初探——以小學六年級數(shù)學教學為例[J].甘肅教育，2015（09）：108.

[2]劉軍.淺議小學六年級數(shù)學思維成熟度的培養(yǎng)[J].華人時刊（校長），2015（10）：63.

[3]趙雪.小學生數(shù)學思維品質(zhì)的調(diào)查研究[D].華中師范大學，2010.