試論小學數學教學中的多元化實踐活動

江西省贛州市尋烏縣城關小學 范生蓮

試論小學數學教學中的多元化實踐活動

江西省贛州市尋烏縣城關小學 范生蓮

小學數學教學實質上是組織教學活動的教學。因此，教師要重視教學活動環節，設計出的教學活動應具有多元化的實踐作用，應精心設計多元化的實踐環節，這樣才可以徹底激發小學生的學習興趣，使學生對于數學知識有極高的渴望度，為培養學生自主學習、思考、分析等奠定了扎實的基礎，以引導學生們全身心的投入到多元化的活動之中，實現學生學習的意義。本文筆者分析了如何在小學數學教學中實施多元化實踐活動，期望對小學數學教學的發展能有所幫助。

小學數學教學；多元化；實踐活動

隨著教育的不斷改革，數學教學之中應該留給學生較為廣闊的學習空間，這樣才可以使學生不斷內化實踐活動的內容，進而養成不斷總結和反思學習的習慣。同時，教師在課堂教學之中要多給學生創設一些多元化的活動，活動應該符合小學生的身心發展，應該具有多樣化、趣味化、開放化、生活化、空間化等特點，這樣才符合小學生獲得知識的規律，使學生逐漸在參與實踐活動中，掌握數學理論知識形成的過程，進而領會到知識的實質，不斷進行靈活化地運用。

一、為學生動手操作提供條件

眾所周知，手和腦有相互促進的關系，兩者之間的聯系較為親密，手可以促使大腦思維不斷發展，使它更靈活；而腦又可以使手得到不斷發展，促使它變成思維的重要工具。操作與制作實踐活動的目的便是要將手的操作和大腦的思維結合起來，以教學活動促使大腦思維更好地發展，使各個器官都進入到創設的活動環節之中。同時在教學活動環節中，教師要做好良好的引導作用，使學生的手腦必須協作運轉，這樣學生們才可以在操作與制作中找到規律，既豐富了知識體系，又鍛煉了思維能力。

例如，教學“小數的認識”時，可讓學生操作學具，從數的具體事物中，抽離出小數的性質；教學圓柱與圓形時，可以讓學生親自體驗用紙盒制作的過程。這樣可以改變以往的簡單的口和耳朵的訓練，使學生們的各個感官都真實地進入到學習的狀態，便可以促使學生簡單快樂的學到知識。

二、為學生計算能力的發展提供條件

小學生年齡小，比較喜歡有趣的環節，數學知識又較為抽象化，如果能夠透過多元化的游戲形式將其呈現出來，相信對于學生的學習會起到極大的幫助。比如，在學習完“人民幣的認識”一課之后，為了達到鞏固知識的效果，教師可以為學生組織生活化的游戲，假設一個動物園游玩的環節，每個窗口的售票價錢都不同，讓班級中的學生分別扮演不同的購票人與售票員，使學生感受整個支付錢的過程，進而鞏固了認識人民幣這節課的內容，同時也使學生掌握了簡單的人民幣計算；同時，為了提高學生們的計算能力，可以組織100以內的加減法活動，將班級分為五組，每組8人，每4個人為一輪，分別快速舉起牌子上寫的數字，讓另外4人進行計算，不同的小組還可以進行比賽，這樣學生們在競爭的環節中，使大腦處于快速運轉的狀態，達到提高計算速度和正確率的效果。

三、善于創設探究實踐活動，發展學生的思維能力

學會質疑是學生們學習必備的學習技能，只有具有良好的質疑能力才可以獲得更多的知識。因此，教師在上課之時，要利用好學生對任何事物都較為好奇的特點，為學生創設探究實踐的活動，促使學生產生用自己已有的知識去探究新知識的欲望，這樣便可以快速進入探究的角色。探究實踐活動的創設，必須將學生熟知的生活與學習內容聯系起來，將數學知識還原到最原始的生活情境中，使學生對活動與知識產生矛盾和困惑，這樣便可以順利激發學生深入探究的欲望，進而調動學生學習數學知識的主觀能動性。

比如，在高年級學習中可通過握手的游戲活動，讓學生發現某一數學規律，先把全班學生3人分成一組，每組學生相互握手，要求每兩個人只能握手一次，不能重復，看看3個人能握手幾次，把它記錄下來。然后把全班學生換成4人分成一組，相互握手，看看能握幾次。再把全班學生分成5人一組、6人一組、7人一組，看看分別能握幾次。活動結束后學生回到座位上，把剛才的記錄畫成表格，進行小組交流，完成實驗記錄表，再組織小組討論：可用什么表示人數與握手次數的數量關系？通過討論，學生發現了握手的次數可以用n（n-1）÷2表示。通過這樣的方式，學生們通過自己探究的渠道發現了數量關系的發展及變化的整體規律，不僅真實地掌握了應該掌握的知識，還發展了學生的創新精神與實踐的能力。

綜上所述，小學數學教學中的多元化實踐活動對于學生的數學學習至關重要，教師在組織實踐活動之時，必須以學生為實踐的中心進行設計，設計出來的實踐活動要具有靈活性、有趣性、多樣、層次性，這樣才可以培養學生的自主學習、自主思考、自主總結的能力，同時還可以促使學生們的數學思維能力不斷發展。

[1]汪宏霞.運用綜合實踐活動,培養學生應用數學意識[J].小學教學參考，2015（32）.

[2]許云鵬.小學綜合實踐活動課中學會將德育合理引入[J].新課程（上），2015（10）.