新課改背景下小學數學如何實現創(chuàng)新教學

江西省全南縣社逕中心小學 繆華文

新課改背景下小學數學如何實現創(chuàng)新教學

江西省全南縣社逕中心小學 繆華文

數學是小學時期的主要課程之一，具有邏輯性、綜合性和推理性等特點，是培養(yǎng)小學生思維能力的重要途徑，同時也是小學生認識客觀世界的渠道之一。在新課改推行之后，我國教育事業(yè)對小學數學教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式不再適應社會發(fā)展的需要，在小學數學教學中創(chuàng)新教學方式成為廣大教師需要面對的問題。教師要根據實際教學情況和學生的個性特征，改變傳統(tǒng)的教學理念，采用符合學生認知水平的教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文就此問題展開談論，探索小學數學教學創(chuàng)新的有效策略。

小學數學；創(chuàng)新教學；有效策略

教學創(chuàng)新不僅僅是新課改的要求，也是現代社會發(fā)展的必然要求，和傳統(tǒng)的教學環(huán)境相比，21世紀的學生和社會都有很大的不同，數學教學也應當隨之改革。教學創(chuàng)新不僅是教學設備、教學形式的創(chuàng)新，還要對創(chuàng)新這一概念有全面的認識，數學教學目標、課前導入工作、教學方式這些方面進行全面創(chuàng)新，確保數學教學創(chuàng)新的有效實施。創(chuàng)新教學不僅是教師的責任，也是學校乃至整個教育事業(yè)的責任，需要各單位、各個教育工作者的共同努力。以下是關于小學數學創(chuàng)新教學的粗淺建議。

一、做到小學數學教學目標的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學數學教育只注重學生的考試成績，忽視了學生數學學習能力的培養(yǎng)，而數學是充滿推理性和邏輯性的科目，是培養(yǎng)學生思維能力的主要科目，因此，小學數學應當以培養(yǎng)學生的求知欲望、邏輯思維和創(chuàng)新意識為主要目標，注重學生能力的培養(yǎng)。教師要摒棄傳統(tǒng)應試教育的教學目標，把教學目標變成培養(yǎng)學生思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

例如，教師在教學“數據統(tǒng)計”這一章節(jié)的內容時，很多小學生會覺得這個數據統(tǒng)計學起來太簡單了，就是數字和圖形的基礎上得來的，就認為有關數據統(tǒng)計的題目都會做了，就可以輕松在考試中取得高分，所以不會認真花時間和心思來聽這部分內容的講解。老師要善于引導學生轉變這種學習觀念，端正態(tài)度，虛心學習，可以這樣講解：“同學們，這部分內容對于很多同學來說都比較簡單易學，考試中出現數據統(tǒng)計的題目也比較簡單，但如果我們學習數學只是為了考試，這樣的學習就是枯燥無味的。學習數學最重要的是要培養(yǎng)自己的數學思維能力，遇到問題多多問個為什么，提高自身的科學素養(yǎng)。同學們你們知道數據統(tǒng)計是根據什么得來的嗎？數據統(tǒng)計在實際生活當中有哪些作用？”通過老師這樣的循循善誘的教學方式，讓學生了解自己學習數學的真正目的，激勵學生不斷探索新知，激發(fā)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)新數學導課方式

課前導入工作是吸引學生注意力，引導學生進入學習狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)，教學創(chuàng)新離不開課前導入工作的創(chuàng)新。小學生對新鮮事物都是充滿好奇心的，喜歡探究未知的事物，老師在準備導課材料時，需要考慮到學生的實際情況，結合教學內容，選擇生動形象的導課材料，激發(fā)學生的學習興趣，做好課堂導入工作。

以教學“正方形的周長計算”這章節(jié)內容為例，老師可以先在ppt上播放一個小視頻片段，在視頻里面，一個養(yǎng)豬的農民正在用柵欄來圍成一個豬圈，豬圈需要圍成一個正方形，正方形的邊長是7米，而且其中的一面是以墻為邊，其他三面則是需要用柵欄來圍豬圈，而后農民在計算總共需要多少米長的柵欄才能把豬圈圍起來，而農民對于計算不是很了解，在計算中感到有困難。最后，視頻出現一行字幕：同學們，你可以幫助農民計算出需要多少柵欄嗎？然后教師就引導學生思考問題：“你們知道這個視頻片段里的農民需要多少柵欄來圍豬圈嗎？用什么方法來計算？”問了問題就讓學生回答問題，數學老師順勢引入這節(jié)課的教學內容：“剛才這個應用題，涉及到正方形周長在生活中應用的案例，下面就讓我們來學習正方形周長計算的相關知識。”通過這樣的課前導入工作，有助于讓學生集中注意力，引導學生獨立思考問題，順利進入課堂的學習狀態(tài)中。

三、善于問題情境教學法

小學生還處于活潑好動的時期，他們的好奇心比較重，思維也比較活躍，但玩心比較重，難以長時間保持注意力來聽課。老師在上課時，要結合教學內容設計出合理的問題情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。

比如，在教學“圖形的對稱軸”這章節(jié)時，教師首先創(chuàng)設一個有趣情境：在一次數學知識競賽中，有15位同學參加了比賽，要求這些學生根據給出的圖形，畫出這些圖形的對稱軸，在規(guī)定的時間內，哪個學生的準確率和完成率最高則獲勝。然后引導學生思考什么是圖形的對稱軸，促進學生的思維發(fā)散。

小學數學教學中，教師不僅要注重教學質量，讓學生掌握基礎的數學知識，更重要的是通過數學課堂來培養(yǎng)學生的數學學習能力，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力、空間想象力和理性思維能力。數學教學創(chuàng)新是新課改的必然要求，教師要根據學生的特點和教學情況，不斷探索較為科學合理的教學方式，在保證教學質量的同時，提高學生的自主學習能力，體現現代化數學創(chuàng)新教學的優(yōu)勢。

[1]王新波.小學數學教學如何實現教學創(chuàng)新[J].中國校外教育，2012.

[2]楊慶余.小學數學課程與教學[J].高等教育出版社，2012.