探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學(xué) 范愛民

探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

江西省贛州市尋烏縣城北新區(qū)小學(xué) 范愛民

克萊因曾說過：“數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后，而數(shù)論是數(shù)學(xué)的皇后高斯（Gauss）音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩(shī)歌能動(dòng)人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給予以上的一切。”鑒于此，數(shù)學(xué)的教學(xué)非常重要，教師們必須重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能與能力的培養(yǎng)，那么應(yīng)該怎么做呢？要從小學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活著手進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的原則。將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，不僅可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，更可以為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。本文筆者分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的途徑和策略，期望對(duì)于一線的數(shù)學(xué)教學(xué)者的教學(xué)能有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑和策略

新課改明確指出，教學(xué)要聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、已有的知識(shí)體系以及生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生們可以有效地掌握知識(shí)，使學(xué)生們的認(rèn)知能力得到較好的發(fā)展。當(dāng)然數(shù)學(xué)的教學(xué)也一樣，要善于利用生活化的內(nèi)容教學(xué)，不斷在生活中挖掘數(shù)學(xué)素材，在教材中挖掘生活素材，這樣將兩者結(jié)合起來(lái)，才可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)從熟知的事物中不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這是新課改的重要內(nèi)容之一，也是提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該真正地重視起來(lái)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的積極作用

1.保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提便是學(xué)生要有學(xué)習(xí)的興致，小學(xué)階段的學(xué)生都是以形象思維看待問題，而數(shù)學(xué)科目最大的特點(diǎn)便是理性看待問題，重視邏輯能力和推理能力，將此兩者放于課堂之中，似乎是矛盾體，但如果在教學(xué)之中融入生活化教學(xué)途徑，便可以將此矛盾輕松地化解，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)活力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。此外，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，其一可以將數(shù)學(xué)課本知識(shí)較為抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生；其二，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生真實(shí)地感受到所學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問題，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣對(duì)于學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致是非常重要的。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)最終的目的是學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)、分析并解決問題。簡(jiǎn)言之便是培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。而利用生活化教學(xué)方式，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活情景中，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生們?cè)谏钪杏龅较嗨魄榫皢栴}之時(shí)，便可以采取正確的方式解決問題。因此，生活化教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，還可以促使學(xué)生解決問題的能力不斷提高。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略分析

生活情境導(dǎo)入，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力，目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)存在的價(jià)值。小學(xué)生年齡小，愛玩、好動(dòng)都是必然的。處于小學(xué)階段的學(xué)生思想不成熟，思維水平也較低，所以當(dāng)數(shù)學(xué)這門較為抽象的科目出現(xiàn)之時(shí)，學(xué)生們的第一反應(yīng)便是本能的排斥。這種排斥產(chǎn)生的最根本原因是學(xué)生對(duì)不喜歡的事物的本能反應(yīng)，是屬于正常的現(xiàn)象。因此，教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要全面了解學(xué)生，給學(xué)生做好正確引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。可以采用生活情景進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。比如在學(xué)習(xí)“百分比”之時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：

教師：“學(xué)生們，昨天小李老師去超市買牛奶，而超市正在搞特價(jià)，說買一箱8折，兩箱6折，小李老師花180元買了兩箱純牛奶，學(xué)生們這兩箱牛奶原來(lái)應(yīng)該是多少錢呢？”

學(xué)生：“老師我已經(jīng)計(jì)算出來(lái)了，兩箱牛奶180元是打6折后的價(jià)錢，那么兩箱牛奶的總價(jià)應(yīng)該是300元！”

教師：“很好！小李老師買的其中一箱純牛奶的價(jià)錢是60元，如果小李老師只買另外那一箱牛奶，請(qǐng)問小李老師應(yīng)該付多少錢呢？”經(jīng)過學(xué)生們的分析、討論和計(jì)算之后得出：

學(xué)生1：“嗯。兩箱牛奶一共180元，這箱60元，那件就是120元，小李老師應(yīng)該付120元！”

學(xué)生2：“老師！他算的不對(duì)！如果只買一箱，那就是8折而不是6折，所以小李老師買的120元的牛奶的原價(jià)應(yīng)該是200元，打8折應(yīng)該是160元！”

鑒于此，小學(xué)生思維水平較低，必然會(huì)出現(xiàn)思路不正確，計(jì)算錯(cuò)誤的時(shí)候。這樣看似很平常的導(dǎo)入，不但讓教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生容易思考錯(cuò)誤的地方，使教師找到教學(xué)的重點(diǎn)方向，且引起了學(xué)生之間的討論，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是適合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式，教師要善于運(yùn)用此方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以使學(xué)生們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

[1]王彩云.教學(xué)生活化,課堂互動(dòng)化——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016（27）.

[2]魏永紅.生活化情境模擬教學(xué)法在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（12）.