淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué) 姚小蓮

淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學(xué) 姚小蓮

小學(xué)數(shù)學(xué)科目是小學(xué)教育體系的重點(diǎn)科目，此科目與生活的聯(lián)系較為密切，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題。這便要求老師在教學(xué)之時(shí)要順應(yīng)時(shí)代教育的需要，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解答較為困惑，如果此問(wèn)題不解決，會(huì)局限學(xué)生們的數(shù)學(xué)發(fā)展之路。本文筆者分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中存在的現(xiàn)狀，也提出了一些促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用題能力提高的策略，期望可以使學(xué)生們健康、全面地發(fā)展下去。

小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)策略

隨著教育的不斷發(fā)展，絕大多數(shù)老師都有了正確的教學(xué)觀念，老師們都在運(yùn)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這便保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是非常豐富多彩的。而學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，還可以使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，進(jìn)而保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是重要的組成部分，且是較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要在高年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，高年級(jí)階段的學(xué)生具有了較多的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待抽象的思維題比較易于接受。而在應(yīng)用題教學(xué)之中，如果老師能夠以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生用正確的思路解題，便可逐漸提高學(xué)生自身的思維能力，給以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是分析應(yīng)用題中的所有條件，對(duì)題中提供的所有信息進(jìn)行統(tǒng)一整合，最后才可以達(dá)成“數(shù)學(xué)公式+數(shù)學(xué)思維=解題”的目的。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，一些老師的教學(xué)方式比較老派，對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)過(guò)多采用的是引導(dǎo)學(xué)生思考，反復(fù)練習(xí)的形式，未給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)思考的空間，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能發(fā)揮出來(lái)，更使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維無(wú)法發(fā)展起來(lái)。此外，還有一些老師過(guò)于重視結(jié)果教學(xué)，忽視學(xué)生解題過(guò)程中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，過(guò)多地將解題方式傳輸于學(xué)生，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懶于思考，只等待老師講解，這樣對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極其不利的。

二、提高小學(xué)生解答應(yīng)用題能力的策略

1.老師要善于營(yíng)造課堂情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新鮮的事物對(duì)其有較大的吸引力，會(huì)勾起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之中，老師要根據(jù)學(xué)生的情況和所學(xué)的應(yīng)用題設(shè)計(jì)課堂情境，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興致。這樣在小學(xué)生好奇心的推動(dòng)下，小學(xué)生的解答應(yīng)用題能力會(huì)更好地提升，才可以逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)百分比的應(yīng)用題時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“現(xiàn)有甲、乙、丙三個(gè)水管，甲水管以每秒4克的流量流出含鹽20%的鹽水，乙水管以每秒6克的流量流出含鹽15%的鹽水，丙水管以每秒10克的流量流出水，丙管打開(kāi)后開(kāi)始2秒不流，接著流5秒，然后又停2秒，再流5秒……三管同時(shí)打開(kāi)，1分鐘后都關(guān)上，這時(shí)流出的混合液含鹽百分之幾？”這樣題目中涉及的內(nèi)容是學(xué)生生活中常見(jiàn)的鹽，這相比于傳統(tǒng)應(yīng)用題中學(xué)生不熟知的事物來(lái)說(shuō)，更可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興致。

2.老師加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生提升分析能力

老師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中，老師必須適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣學(xué)生才可以在老師的引導(dǎo)下找到正確的解題思路、方法，之后才可以在現(xiàn)實(shí)生活中、考試中靈活地運(yùn)用，才可以達(dá)到提升學(xué)生分析能力的目的。比如：“學(xué)校六年級(jí)同學(xué)分兩個(gè)組修補(bǔ)圖書(shū)。第一組28人，平均每人修補(bǔ)圖書(shū)15本；第二組22人，一共修補(bǔ)圖書(shū)280本。全班平均每人修補(bǔ)圖書(shū)多少本?”這種應(yīng)用題比較容易分析，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)便會(huì)存在難度。所以老師要具體地講解分析一下思路和解題方式，想要求出全班平均每人修補(bǔ)圖書(shū)多少本，需要知道全班修補(bǔ)圖書(shū)中總數(shù)和全班總?cè)藬?shù)，全班總?cè)藬?shù)是：28+22=50人，總修補(bǔ)的書(shū)是：15×28+280=700本，而每人修補(bǔ)多少本：700÷50=14本。這樣老師逐一分析題目，便可以使學(xué)生們的分析能力潛移默化地不斷提升。因此，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)之時(shí)，老師要重視班級(jí)中不同層次的學(xué)生的分析能力，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，這樣全班學(xué)生才可以共同進(jìn)步和成長(zhǎng)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，使學(xué)生能夠自主思考和分析，使學(xué)生們的分析能力和數(shù)學(xué)思維能力可以不斷發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)應(yīng)用題對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生是較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)，但是老師要引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，梳理成有順序的學(xué)習(xí)和思考方式，這樣才可以促使學(xué)生們有清晰的解題思路，才可以保持學(xué)習(xí)的興趣，更好地去自主學(xué)習(xí)、思考，使自身的數(shù)學(xué)解題能力越來(lái)越強(qiáng)。同時(shí)，老師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)、組織和參與者的作用，使學(xué)生們可以正確地發(fā)展學(xué)習(xí)之路。

[1]孫榮.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)思路之探析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（12）.

[2]何紹鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)亟待完善的地方及改進(jìn)策略的初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（16）.