小學數學教學順口溜運用探究

江蘇省鹽城市大豐區南陽小學 徐春雷

小學數學教學順口溜運用探究

江蘇省鹽城市大豐區南陽小學 徐春雷

小學數學教學實踐表明，順口溜運用得當，會活躍課堂氣氛，幫助學生記憶知識。這需要教師有一定的總結概括能力，提高運用順口溜的技巧。本文對此進行了分析研究。

小學；數學；順口溜；運用

小學階段的學生在接受數學概念，記憶數學規律時，會感到很枯燥。順口溜教學是一種比較新穎的教學方式，順口溜是對知識的一種較為有趣味性的總結。利用順口溜能夠將枯燥的知識變得生動形象，有效提高教學效果。順口溜運用得當，會活躍課堂氣氛，幫助學生記憶知識。這需要教師有一定的總結概括能力，提高運用順口溜的技巧。否則順口溜只會變成俏皮的話，難以起到鞏固學生知識的效果。我對順口溜的運用方法進行了探究，并提供了幾種有效發揮順口溜作用的方法。

一、巧用順口溜激發學生學習的興趣

數學是一門邏輯性較強的學科，很多學生都認為數學是一門嚴肅的課程，再加上教師在授課中多用一些學術性較強的語言，使得數學課堂變得略顯枯燥。而順口溜卻可以將一些枯燥的、抽象的數學規律以一種更加風趣幽默的方式表達出來，并且順口溜多為比較押韻的語言，背起來更能讓人朗朗上口。因此，順口溜更加符合學生的性格愛好，運用這種方式開展教學，能夠有效地提高教學的趣味性。

在和學生的溝通交流過程中，我發現很多學生都不能有效地記憶數學口訣，即使是一些基本的數學原則也不能有效地記憶。但并不意味著這些學生記憶差、智力低，而是這些數學口訣沒能有效地刺激學生的神經，激起他們的興奮點，而他們在記憶一些俏皮的話時總能過目不忘。因此，我利用學生的這個特點，將順口溜引入到了教學中。比如“加減乘除的計算，明確順序是關鍵。”利用這個順口溜，幫助學生初步明確了加減乘除計算的原則，很多學生在面對同時出現加減乘除時總會弄不清該如何計算，因為“加減”和“乘除”是兩個不同級的運算。為了讓學生更好地記住四則運算法則，我又編了“兩級運算都出現，先算乘除后加減”這樣一個順口溜。一些學生在面對有括號的運算時，也無法明確運算的順序。我說到：“加減乘除我來算，遇到括號怎么辦？”一些學生告訴我先算括號里，然后算外面的。可是為了讓每個學生都能理清思路，我將學生的話總結成“小括號里算在先，次序千萬不能亂，每算一步都檢驗”這樣一句順口溜。

在講解加減乘除時，利用順口溜，有效地提高了課堂的趣味性，幫助學生更好地記憶了計算法則，課堂教學效率大大提高。

二、利用順口溜啟發學生的思維

一些學生受限于自身的知識水平和認知能力，即使將數學知識記住了，也無法靈活地運用。對于這種情況，教師可以利用順口溜來進行課堂的啟發，通過有啟發性的話來擴展學生的思維，提高學生的認知能力，幫助學生更好地掌握知識，提高學生的數學素養。

在講解“小數大數改寫”這部分內容時，很多學生被各式各樣的化簡形式弄得眼花繚亂，在面對相關問題時，不能做到有效處理。這時，我編成了一個簡單的順口溜：分一分，點一點，小末有0再化簡。這句順口溜讀起來朗朗上口，學生們很快就將其記住，可是又有很多學生對這句順口溜產生了疑問，雖然記住了口訣，但是卻不明白其中的含義。這時，我對這個順口溜中的每一個字進行剖析，啟發學生的思維，幫助學生更好地理解知識。首先，我對這個“分”進行了講解，這個分指的是分級，4位一級用虛線隔開。分級的目的也是為了幫助學生能夠正確地讀出數位，避免出現因馬虎錯誤。在學生對“分”了解后，我對這個“點”進行了分析，學生們明確了數位后，要在萬位和億位的右下角點上小數點。接下來，我就對最后一句話進行了講解，學生們也明白了小數點后面有0，要把后面的0去掉。

由此可見，一個簡單的順口溜經過深入剖析后，就變成了詳細的知識點。但教師對順口溜進行分析的效果要比直接分析概念好得多，引導學生們根據順口溜去記憶知識，不僅能夠幫助學生有效地掌握知識，還能提高學生總結能力，幫啟發學生的思維，使學生的數學能力進一步得到提高。

三、利用順口溜突破課堂教學重難點

利用順口溜，不僅可以幫助學生掌握知識，激發學生的興趣，還能有效地解決一些教學上的重難點。學生們在記憶順口溜時不會感到枯燥乏味，反而會有一種去記住背誦的欲望。在教學過程中，我發現很多學生在記住順口溜后，會在課下經常對其進行背誦，這就對學生形成了潛移默化的影響。在這種情況下，不需要教師督促，學生就能自發地去學習，并有效地掌握了重難點知識。

比如，在講解完“角的度量”這部分內容后，我發現很多學生在操作時都遇到了很多問題，為了讓學生有效地掌握這部分知識，我編了這樣一個順口溜：中心對頂點，0線對一邊，再看另一邊，0在內數內，0在外數外。并且，我發現很多學生在課下都自發地背誦這個順口溜，并和其他學生比賽，看誰背誦得更加流利。學生們在不斷地背誦過程中，加深了對知識的理解，他們在利用量角器解決問題時，便能做到胸有成竹。由此可見，順口溜運用得當的話，能夠有效地解決一些重難點知識，并且不需要教師花費太多的精力，學生就可以自發地去學習，主動對知識進行探索。在這樣的情況下，一些重難點知識也就不難解決了，同時又激發了學生學習的積極性。

總之，順口溜是比較符合小學生的年齡特性的，利用順口溜開展教學，幫助學生們解決數學問題，能夠有效地提高教學的趣味性，提高學生的解題技巧，完善學生的知識結構，有效地提高教學質量。

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