六年級(jí)數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建策略

江西省贛州市興國(guó)縣永豐小學(xué) 謝連英

六年級(jí)數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建策略

江西省贛州市興國(guó)縣永豐小學(xué) 謝連英

六年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育重要組成部分，也是學(xué)生即將從小學(xué)跨向中學(xué)的過渡階段。毫無疑問，此過程的復(fù)習(xí)課程十分重要。尤其隨著新課程改革的實(shí)施，應(yīng)改變以往教師引領(lǐng)式復(fù)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，構(gòu)建小組合作復(fù)習(xí)及創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境等方式打造高效復(fù)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課堂；策略

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生不管是思維能力還是認(rèn)知能力都受年齡限制，因此部分學(xué)生不能輕易理解教師傳授的教學(xué)內(nèi)容，從而降低復(fù)習(xí)效率，最終影響考試成績(jī)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，重點(diǎn)幫助學(xué)生講解其存在的不足，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂。

一、構(gòu)建小組復(fù)習(xí)活動(dòng) 重新定位教師角色

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)中可將學(xué)生分為若干小組，有利于學(xué)生相互交流溝通，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，還能打破傳統(tǒng)教師引領(lǐng)復(fù)習(xí)的單一枯燥，體現(xiàn)學(xué)生在課堂方面的主體性，并使學(xué)生在合作中拓展解題思維和解題措施，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。例如某小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師就設(shè)計(jì)以下問題：“假設(shè)某學(xué)校食堂運(yùn)來120噸煤，已燒了40d，每天要燒1.2噸，請(qǐng)問已經(jīng)燒了多少噸煤？食堂還剩下多少噸煤？如果剩余的煤要滿足一個(gè)月的使用量，那么每天要改為燒多少噸？”通過小組合作分析題干，同時(shí)提出不同的問題提高思考深度，能起到舉一反三的效果，除了能大幅度提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量，也能讓學(xué)生在討論中發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和解題能力。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造愉快、和諧、寬松的復(fù)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生了解自己存在的不足并針對(duì)其提出相應(yīng)的解決措施，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，提高復(fù)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育和生活有著緊密聯(lián)系，生活中處處皆學(xué)問。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的復(fù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)思想，從而進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，更幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的同時(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力。尤其小學(xué)六年級(jí)學(xué)生雖然已逐漸走出低年級(jí)時(shí)期的幼稚化，但心理發(fā)育還尚未成熟，無論是心理方面還是行為方面都略帶孩子氣。此時(shí)他們更渴望得到教師的關(guān)注和家長(zhǎng)的贊賞，所以教師在面對(duì)此階段學(xué)生時(shí)就可創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境讓其自我探索，一定程度也體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。例如某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就向?qū)W生提出一個(gè)問題：“某城市某小學(xué)花園里面有一個(gè)直徑是6m的圓形蓮花池，那么請(qǐng)問，該圓形蓮花池周長(zhǎng)是多少？如何計(jì)算”，有學(xué)生回答說啊：“拿一根卷尺圍著蓮花池邊緣走一圈，線的長(zhǎng)度就是荷花池的周長(zhǎng)。”有的學(xué)生則認(rèn)為這種方法過于麻煩，肯定有其他更好的辦法。此時(shí)數(shù)學(xué)教師就在學(xué)生激烈討論中引出“圓的周長(zhǎng)”知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后紛紛恍然大悟，將圓的周長(zhǎng)公式帶入其中就能順利解決問題。這種教學(xué)方式一方面能促使學(xué)生將數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合，還能教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，提高思維開拓度，可謂一舉兩得。

三、善于聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí) 重視課后作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教材不同于低年級(jí)，其中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，包括圓的基本運(yùn)算、圖形簡(jiǎn)單變換、負(fù)數(shù)計(jì)算、分?jǐn)?shù)計(jì)算等，有利于啟發(fā)學(xué)生思維能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)結(jié)合多方面數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的積極性。例如某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“分?jǐn)?shù)的除法”一課時(shí)，就運(yùn)用多媒體軟件呈現(xiàn)一張圓形蛋糕圖形并向?qū)W生提出問題：“如果老師想把這個(gè)蛋糕分給5個(gè)學(xué)生，該怎么分，每個(gè)人能分到多少呢？”當(dāng)學(xué)生進(jìn)入激烈討論探究時(shí)，教師就播放分割蛋糕場(chǎng)景，瞬間將一個(gè)大蛋糕分為五個(gè)均等塊，5個(gè)學(xué)生每人都能得到一塊，即1÷5=（塊）。數(shù)學(xué)教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問：“那如果把5個(gè)人得到的蛋糕平均分成4塊，且每個(gè)學(xué)生都吃掉一塊，相等于每個(gè)學(xué)生吃了幾塊，現(xiàn)在每個(gè)人手里剩余的蛋糕是原先蛋糕的幾分之幾？”此時(shí)教師沒有給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀看蛋糕分割動(dòng)圖，最終得出問題答案。這種教學(xué)方法借助多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)層層推進(jìn)，在此過程中有效鍛煉了學(xué)生自主探究能力，最重要是提高了復(fù)習(xí)效果。此外教師還應(yīng)重視課后作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平布置分層作業(yè)，對(duì)于數(shù)學(xué)較差的學(xué)生可布置基礎(chǔ)知識(shí)鞏固性作業(yè)，中等和優(yōu)等生可布置拔高型作業(yè)，盡可能兼顧每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況，保障課堂教學(xué)穩(wěn)定性。

總之，六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是小學(xué)教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要對(duì)以往學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)。教師在此過程中除了要關(guān)注復(fù)習(xí)效率，更要注重學(xué)生心理變化，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境中能調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與理解。同時(shí)構(gòu)建小組復(fù)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生之間相互溝通交流，也充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，善于聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，重視課后作業(yè)設(shè)計(jì)，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

[1]劉學(xué)珍.提高六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課效率的方法[J].知識(shí)窗：教師版，2013（1）：19-20.

[2]趙秀英.淺議小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（34）：71.

[3]柳曉鈺.如何上好小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[J].考試周刊，2015（51）：86-87.