問題式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江西省贛州市會(huì)昌縣右水初級(jí)中學(xué) 肖志遠(yuǎn)

問題式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江西省贛州市會(huì)昌縣右水初級(jí)中學(xué) 肖志遠(yuǎn)

數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國(guó)初中教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，科學(xué)、高效的課堂教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平及其數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力等具有重要作用。同時(shí)，現(xiàn)階段有教學(xué)研究資料表明，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用問題式教學(xué)法，可有效增添課堂教學(xué)的靈活性與多樣性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，教學(xué)效果顯著，意義重大。本文主要從“問題式教學(xué)法”出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究并探討了新時(shí)期背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題式教學(xué)法的有效應(yīng)用對(duì)策。

初中數(shù)學(xué)；問題式教學(xué)法；應(yīng)用

一般來講，問題式教學(xué)法主要是指教師在課堂教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過“問題”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其在分析、探索與解決問題的思維活動(dòng)中掌握課堂知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)技能，提高其發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的一種教學(xué)方法，現(xiàn)階段在我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)活動(dòng)中均應(yīng)用廣泛。將其用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，且還可培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與探索意識(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維發(fā)展，應(yīng)用效果良好。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下問題式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)策，現(xiàn)論述如下。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出課堂問題

對(duì)于初中學(xué)生來講，其身心發(fā)展尚不成熟，生活閱歷較淺，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少且好奇心重。故現(xiàn)階段，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，提出與教學(xué)內(nèi)容相貼合的課堂問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)“生活中的旋轉(zhuǎn)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)主題以及教學(xué)內(nèi)容與人們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，故教師在教學(xué)過程中可積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、有效的教學(xué)情境，如：在課堂開始時(shí)，教師可先利用多媒體技術(shù)，給班級(jí)學(xué)生播放一段現(xiàn)實(shí)生活中常見的風(fēng)扇、時(shí)鐘等事物的旋轉(zhuǎn)視頻。在學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，教師可利用該生活化情境，設(shè)計(jì)并提出問題：①這些事物的旋轉(zhuǎn)過程具有什么規(guī)律？②在旋轉(zhuǎn)過程中哪些量固定不變，哪些量在不停地發(fā)生變化？通過此種啟發(fā)性問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)其積極思考和探索，增強(qiáng)問題課堂教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)開放性問題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)需要教師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、有效的引導(dǎo)，以挖掘其內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的性地設(shè)計(jì)開放性問題，以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思

維。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“一元一次方程”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材知識(shí)之后，可依據(jù)開放性原則，設(shè)計(jì)一些發(fā)散性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂問題，如：初一年級(jí)某班中的一名學(xué)生在寫數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不小心打翻了鋼筆墨水瓶，導(dǎo)致一道數(shù)學(xué)題只能看到“A、B兩地相距40km，一輛摩托車行駛速度為45km/h，運(yùn)貨車行駛速度為35km/h，……（虛線部分被墨水覆蓋看不清楚）”等字樣，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這道數(shù)學(xué)題進(jìn)行補(bǔ)充，并列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算和解答。通過此種“自由式”的添加問題教學(xué)法，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，并使用多種思路分析和解決問題，對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)靈活性，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等具有重要意義。

三、設(shè)計(jì)探究性問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

對(duì)于問題式教學(xué)法來講，核心內(nèi)容主要為“探究性”，其根本目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。故現(xiàn)階段，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性問題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，在人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在講解“等腰梯形軸對(duì)稱”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可在學(xué)生初步了解了教材知識(shí)之后，于課堂中提出具有拓展性與探究性的問題，如：①若一個(gè)等腰梯形的周長(zhǎng)為5cm，那么該梯形可由什么三角形剪一刀而來？②當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)剪了5張與①中相同的等腰梯形之后，若要用其中幾張拼接為大的等腰梯形，那么可拼出幾種不同類型的梯形？提出問題后，教師可為學(xué)生提供思考、分析與解決問題的時(shí)間，并要求其先畫出示意圖，準(zhǔn)確計(jì)算周長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐。如此一來不僅可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和研究問題解答方法，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力，還可加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高問題教學(xué)有效性。

總之，目前在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題式教學(xué)法至關(guān)重要，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性等具有積極意義。故現(xiàn)階段，筆者建議教師在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)中需重視并加強(qiáng)問題式教學(xué)，具體可表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)開放性與探究性問題，以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]陳小平.由《對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一課淺談高中數(shù)學(xué)課堂“問題式教學(xué)法”的應(yīng)用[J].教師，2014（10）：72.

[2]孫彪.以“問題串”貫穿課堂教學(xué)——談問題式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（08）：19.

[3]劉光福.問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版下旬，2014（04）：25.