創設學習的情境
——談初中數學教學中的情境設計

江西省贛州市崇義縣文英鄉文英中學 劉承通

創設學習的情境
——談初中數學教學中的情境設計

江西省贛州市崇義縣文英鄉文英中學 劉承通

在初中數學的教學過程中引入情景教學，可以將初中數學知識與學生們的生活實際高度地融合在一起。通過創設一個學生們熟悉的教學場景，可以讓學生們更加快速地適應初中數學的學習，在學習過程中積極投入，提高學生們的學習主動性。

初中數學；教學藝術；情境設計

在初中階段，數學學科是一門具有極其重要意義的課程。數學知識抽象復雜，對于學生們來說略微深奧，比較難以理解，加上教師們的教學方法單一缺乏新鮮感，很容易就讓學生們產生數學課堂枯燥乏味的思想。因此教師們要針對教學方法進行改革創新，加速解決當今數學教學過程中的問題。研究表明，情景教學在初中階段數學的教學過程中會產生十分積極的作用，教師們在教學過程中可以科學合理地將情境教學融入到自己的教學過程中去。

一、設置有效問題情境，開創積極學習環境

在初中階段的數學學習過程中，教師們根據自身對于學生實際狀況的認知以及教學的基本內容進行情境設置，是一種較為高效的教學手段。對于教學目標，教師們可以設置懸念或是創造矛盾型的問題情境，激發起學生們的好奇心，從而使其增添了研究問題的動力，積極主動地參與到教學工作中。在解決問題的過程中，教師們要引導學生們根據已經掌握的知識，達到理想的教學目標，培養學生們的自主探究能力。在創設問題情境的過程中，教師們要抓住兩個要素，一是情境性、二是問題性。對于學生們要突破的學習目標，教師們要抓住在生活中易出現的相反方向設置問題，創設情景從而達到理想的教學預期效果。

例如，教師們在進行“無理數”內容的教學時，可以先將學生們劃分為小組，然后組織各個小組的學生們開展拼圖游戲。教師們可以讓學生們自行剪出兩個大小相等邊長同為10厘米的正方形，并用這兩個圖形隨意地進行拼接，組成一個大的正方形。這時候教師可以對學生進行提問：這個大的正方形的邊長是多少？邊長是整數值還是分數？每個小組拼接的情況不同，可以在小組內部進行討論，再根據不同的拼接情況分別記錄數據。在這個過程中，教師們要注重觀察學生們的研究過程，從而引導學生們得出結論，這個正方形的邊長并不是整數也不是一個分數，而是一個有著無限長位數的非整數，從而引出“無理數”的概念。在研究過程中，學生們發現從來沒有接觸過這樣類型的數字，產生了數學方面的困惑，對于這節課的學習內容更加好奇，促進了學生們的學習興趣。

二、緊密聯系生活實際，開創積極學習環境

大部分的數學知識都是從生活實際中歸納總結得到的，學生們學習數學的目的也是為了能夠在生活中合理地運用數學知識，使生活更加方便。因此，教師們在設置問題情境時可以從實際生活入手，讓學生們能夠更好地運用合理的數學知識解決實際生活問題，從而提高學生們的數學思維能力，讓學生們更加主動地進行數學學習。

例如，在進行“等腰三角形”內容的教學時，講解到判定定理時，可以設計一些生活中可能出現的場景：街邊的商店窗戶有一部分是等腰三角形的圖形，但是一群頑皮的小朋友在街邊踢球時不小心踢碎了一塊玻璃，將這塊玻璃打碎成了兩半，于是這些同學們要去給商店賠償一塊一樣的玻璃，這時這些同學需要將兩塊玻璃都帶走還是只需要帶破碎的一半呢？通過這樣生活化的教學場景，拉近學生們與教學內容的距離，發展學生們的數學思維，讓學生們以小組為單位進行討論，這樣不但能夠提高學生們的學習主動性和積極性，還能夠讓學生們明白學習數學意義和作用，讓學生們了解到，數學知識并不只是一門學科，而是存在于每個角落的生活中的一部分?；蜃寣W生們設計自己上學的路線，通過勾畫以正方形為基礎的路線圖，讓學生們提出各自的方案，比較哪一種路線上學最為快捷，通過這種與學生生活實際相關聯的情景調動學生們的學習積極性。

三、注重學生動手能力，開創積極學習環境

新課標的要求下，要求教師們將培養學生們的動手操作能力作為首要教學目標，要充分凸顯出學生們在學習過程中的主體地位，充分發揮主體作用，在實際的動手實踐過程中進行數學知識的學習。為了達到這個教學目的，教師們就要在設計教學情境時注重培養學生們的動手能力，在教學過程中起到引導作用，為學生們培養主動探究數學問題的習慣做鋪墊。

例如，我們在進行“三角形三邊關系”的內容教學時，可以讓學生們提前準備五張不同長度的紙條，沒有長度的限制，學生們可以自由發揮，隨機選擇其中的三條，進行動手操作，看一看能否拼接成一個三角形。學生們在實際操作的過程中可以發現，有些時候三張紙條怎么都不能拼成三角形，而有些時候可以拼接成不同形狀的三角形，讓學生們明白三角形的形成需要一定的三邊關系作為基本條件。在這個已有的基礎上教師們再引出本節課的教學內容，可以在學生們通過實踐操作能力得到的知識基礎上進一步研究，讓學生們更加積極主動地參與到學習工作中來，更加透徹地進行知識點的理解和吸收，最重要的是，學生們在整個學習的過程中，通過自己的實踐操作學習到相關的數學知識，從而提高了學生們的實踐操作能力，對于學生們綜合能力的培養也有一定的幫助。

在初中數學的教學過程中引入情景教學，可以將初中數學的知識與學生們的生活實際高度地融合在一起，通過創設一個學生們熟悉的教學場景，可以讓學生們更加快速地適應初中數學的學習，在學習過程中積極投入，提高學生們的學習主動性，明白學習數學的重要意義，可以讓學生們從問題和生活中出現的教學場景中感受到真正的數學內涵，從而享受學習數學的過程，主動學習積極思考，對初中數學的學習產生真正的興趣。