提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率研究

江西省贛州市會昌縣右水鄉(xiāng)右水小學(xué) 馬 露

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率研究

江西省贛州市會昌縣右水鄉(xiāng)右水小學(xué) 馬 露

教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。高效的課堂才是成功的課堂，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，是我們每一位數(shù)學(xué)教師要深思的問題。如何向40分鐘要效益，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，從激發(fā)學(xué)生興趣，營造民主的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境等方面入手，力求高效地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；效率

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，由以教師為主體變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體，師生合作交流的機(jī)會多了，課堂氛圍和諧了，取得了不錯的效果。但仔細(xì)審視目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們卻發(fā)現(xiàn)仍然存在著不少問題，課堂教學(xué)看似熱鬧，實則效率低下。究其原因，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于部分教師并未真正理解新課程改革的內(nèi)涵，將以學(xué)生為主體錯誤理解為完全放手，不結(jié)合實際，胡亂使用教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。那么，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？經(jīng)過長期的思考與實踐，筆者總結(jié)出了以下方法與策略。

一、教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生的理解能力有限，與初中生的水平是不同的，所以要求教師在上課之前就要做好充分的準(zhǔn)備。首先要自己把握課程的要義，梳理好教學(xué)目標(biāo)，合理確定課程的深度與廣度，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理區(qū)分，對課本中的難點和重點也要合理地進(jìn)行取舍。只有這樣才能引導(dǎo)小學(xué)生完全理解課本內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效果，從而順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教師要創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要保證，它既能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，又能使學(xué)生的身心得到健康成長。如果能夠維持和諧的師生關(guān)系，學(xué)生則會積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動整個課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

三、教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生的興趣對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起著不可忽視的作用。營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助，而利用計算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，能夠使課堂變得更加有趣。

比如，在數(shù)學(xué)計算課堂教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體播放許多卡通小動物，然后問學(xué)生：“有多少只猴子”、“有多少只小狗”、“一共出現(xiàn)多少種動物”，這樣在愉快而輕松的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到提高，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會有所增長，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

四、教師要巧妙設(shè)計課堂問題

教師應(yīng)該掌握課堂問題的設(shè)計技巧，在授課之前應(yīng)該設(shè)計好生動有趣的各類問題，并將之引入課堂，這樣能夠讓學(xué)生在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識。比如，教師可以把游戲、故事帶入課堂，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在分?jǐn)?shù)教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：“小麥和小米兩個人一起吃一個西瓜，每個人吃了多少？用數(shù)學(xué)知識應(yīng)該怎么表達(dá)？”這樣的話學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)知識很有趣，出于好奇就會很想了解其中的奧秘，教師此時引入教學(xué)內(nèi)容則會取得意想不到的教學(xué)效果。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。數(shù)學(xué)知識具有抽象性、復(fù)雜性的特點，學(xué)生不易理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣，為了取得好的教學(xué)效果，教師就必須采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

1.巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說得好“良好的開端是成功的一半。”具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的開端就是指一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要重視導(dǎo)入的設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式導(dǎo)入新課，如懸念導(dǎo)入法、新知聯(lián)系舊知導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，使他們產(chǎn)生期待心理。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，選擇符合學(xué)生心理特點的方式，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，如生活情境、問題情境等，讓學(xué)生在生動、具體的情境中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓他們在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.引入競爭，激發(fā)興趣

大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競賽活動是必要的，也是有益的，能夠激起學(xué)生的好勝心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計和組織一些競賽活動，如“奪紅旗”、“60秒搶答”、“決速接龍”、“神算手”……把競爭帶入課堂，利用學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、好勝的心理特點，促使所有學(xué)生都參與到競爭學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，教師靈活運用教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，妙用多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題，正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，使學(xué)生體驗到課堂上參與學(xué)習(xí)的快樂，思考問題的興趣，有新發(fā)現(xiàn)的愉悅，師生共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，打造屬于教師自己的高效課堂。

[1]葉堯城，向鶴梅.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2012（20）.

[2]孫名符，溫建紅.新數(shù)學(xué)課程實施中協(xié)作學(xué)習(xí)存在問題及對策研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2014（4）.