小學數學教學中如何培養學生的創新意識

江蘇省沭陽縣東關實驗小學 王 炎

小學數學教學中如何培養學生的創新意識

江蘇省沭陽縣東關實驗小學 王 炎

隨著新一輪課程改革的深入推行，一些新的教學理念和精神逐漸為人們所接受并廣泛應用于實際教學中。教育者應充分了解現階段的教育形勢，明確社會與國家對人才的標準和需求，同時應在教學實踐中落實這些要求，培養國家和社會所需的創新型人才。對于數學這樣一門具有較強邏輯思維性的學科，小學生學習起來面臨著種種困難，如何在小學數學教學中培養學生的創新意識是現階段小學數學教育的重中之重。教師要根據教學實際，結合小學生的身心發展規律及特點，重點培養小學生的創新意識，迎接課程改革所帶來的挑戰。

小學數學；教學；培養；創新意識

數學不僅是一門學科，它更是一門科學。教師在小學數學教學中應著重培養學生的創新意識和實踐能力，幫助小學生發散思維，在數學學習中釋放天性，讓數學課堂成為小學生創新意識萌發的搖籃。教師應合理把握數學學習的規律，將各種行之有效的策略切實應用于實際教學活動中。下面，我就這一問題談談自己粗淺的看法：

一、創設情境，激發創新欲望

創新意識是創造能力的核心元素，而知識創新的基礎是教育。教師要將培養小學生的創新意識作為小學數學教學的首要任務。《小學數學新課程標準（實驗稿）》在課程實施建議中明確指出：“數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，以學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情景，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣以及學好數學的愿望。”對此，教師可以通過情境創設的方法，激發學生的創新欲望。例如在“認識10以內的數”這一章節的學習中，教師可以創設故事情境，用故事性的語言進行導入。小學生，尤其是小學低年級的學生都很喜歡聽故事，教師可以把握住小學生的這一特點，選擇小學生所喜聞樂見的方式進行數學教學。在認識數字“0”時，為了使小學生真正了解“0”這一數字的內涵，教師可以用故事性的語言來吸引小學生的興趣，教師可以向學生講：“在一個陽光明媚的中午，小灰狼想吃午飯了，于是大灰狼就帶著小灰狼來到羊群，想要捉幾只回去給小灰狼當午飯，可是小灰狼一會斗蛐蛐，一會撲蝴蝶，最后你們猜怎么樣？”“是的，小灰狼一只羊也沒有捉到。”講完故事后，教師可以捉住時機導入：“小灰狼一只羊也沒有捉到，那我們應該用數字幾來表示呢？”故事情境導入后，教師再逐漸實施教學環節，這樣可以讓小學生在聽故事的過程中積極主動地思考，理解所學內容，這種方法能夠幫助小學生將學習興趣轉化為學習動機，有效激發他們的創新欲望。

二、貼近生活，展現生活風采

數學來源于生活，小學數學是一門注重生活經驗的課程。小學階段，學生接觸的數學知識往往比較簡單，是編制者立足于生活實際而設計的，而我們之所以在小學階段開設數學課，正是因為數學在一定程度上可以說是生活的智慧，因此，學生創新意識的培養離不開生活化的數學教學。針對這一情況，教師要貼近生活，選取生活化的教學內容和教學方式，在數學課堂中展現生活風采，以此拉近學生與數學的距離，幫助學生將對生活的所感所想所悟轉化為創新的動力。首先，教師要搭建生活與數學的橋梁，為學生提供應用生活經驗的機會，模擬真實的生活情境，使學生能夠做到“學以致用”，體會數學的用處。例如在學習了“元、角、分”一節后，教材中設置了“小小商店”的環節，教師完全可以模擬一個商店購物的情境，請學生表演購買的過程，邀請幾位學生分別扮演售貨員、收銀員和顧客。另外，教師要設定一定的“任務”，例如：“我們班的鉛筆用完了，現在請同學們買三只價格為兩元五角的鉛筆。”還可以做一些元角分的圖卡，在紙片上寫上不同大小的錢數，充當人民幣，讓學生拿著錢買東西，中間付錢、找錢、核對的過程很好地鍛煉了學生對于元、角、分的認識，同時也將生活經驗引入課堂，在放松的狀態下更加有利于學生創新意識的培養。除此之外，教師要有意識地培養學生的數學興趣，使學生主動尋求生活與數學的聯系，自主感悟生活。

三、發散思維，打造動態課堂

發散思維是創新意識中不可或缺的重要元素，同時也是學習數學必備的一項基本能力。數學教學的目的不是為了培養學生“循規蹈矩”地機械完成學習任務，我們開設數學課的最終目的是通過數學教學培養學生的發散思維，培養學生舉一反三的能力，數學課堂應該是開放的、動態的、多元的。教師要引導小學生應用不同的思維方式，從不同的角度，尋找不同的思維方向，在解決一個問題時進行多種設想，靈活變通，以此拓展自身思維的廣度和深度，為其未來的學習奠定基礎。在小學數學教學中培養學生的創新意識，從某一方面來說就是要引導學生打破常規思維。眾所周知，數學教材的編制是比較綜合的，具有系統性和完整性，而這種數學體系在一定程度上也限制了學生的發散性思維，對此，教師應充分挖掘教材中的“發散”因素，引導學生積極探討教材中的問題，快速敏捷地捕捉解決問題的關鍵性信息，這一點是至關重要的。其次，教師應當有意識地培養學生的創造性思維模式，不要給學生所謂的“標準答案”，教師要引導小學生跳出固定的解題方式，跳出教師思路的影響，“另辟蹊徑”，找出多種解題方法，并歸納出其中最有效的方法，這樣能夠培養學生的求異意識，起到激發學生學習興趣，促進學生智力發展的良好作用。需要注意的是，教師要給學生“說話”的機會，讓學生多說說自己的看法，幫助學生克服思維的狹隘性，突破思維定勢，培養學生舉一反三的能力，提高學生的學習效率。

學生創新意識的培養是小學數學教學的首要任務，教師要結合教學的具體內容和學生的實際情況，采取多種形式的訓練，將學生培養為社會所需的創新型人才。

[1]任密格.在小學數學教學中如何培養學生的創新意識[J].學周刊，2012（4）：157.

[2]柴江玲.在小學數學教學中如何培養學生的創新意識和實踐能力[J].學周刊a版，2011（28）：124.

[3]李玉玲.小學數學教學中如何培養學生的創新意識探究[J].讀寫算：教育教學研究，2013（15）.

[4]盧云.在小學數學教學中如何培養學生的創新意識和創新能力[J].時代文學：雙月上半月，2008（23）：193-194.