高校思想政治教育資源探賾

張春光，路丙輝

(安徽師范大學 馬克思主義學院，蕪湖 241002)

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高校思想政治教育資源探賾

張春光，路丙輝

(安徽師范大學 馬克思主義學院，蕪湖 241002)

要提高高校思想政治教育的實效性，對于其資源的研究和討論不可忽視。依據高校思想政治教育資源的存在形式及其分布特點，可將其劃分為可視性資源、可感性資源與可悟性資源，加強對高校思想政治教育資源的研究，正確認識高校思想政治教育資源所具有的存在方式的共生性、生成方式的多元性和作用方式的多維性，把握其為高校思想政治教育工作提供能源和動力、為高校思想政治教育活動提供良好運行環境以及為大學生優良思想品德的培養提供現實基礎的功能，對于進一步實現高校思想政治教育資源的合理開發與有效利用意義非凡。

高校思想政治教育資源；分類；特征；功能

高校思想政治教育資源是指高校在開展思想政治教育工作過程中選擇和利用的、能承載和傳遞思想政治教育的內容與信息、有利于實現思想政治教育目標的各種要素的總和。[1]從目前的研究情況看，學界關于高校思想政治教育資源的認識和利用還有待于進一步加強。一是對高校思想政治教育資源的存在性還不完全認同，對高校思想政治教育資源的功能、分布、特征等內容都還缺少深入的較為一致的理性認知。二是在實踐中對高校思想政治教育資源的開發利用還存在著因無知所致的巨大浪費現象。因此，加強對高校思想政治教育資源的探究，有利于提高高校思想政治教育工作的實效性，促進高校思想政治教育目標的實現。

一、高校思想政治教育資源的分類

人們對高校思想政治教育資源的認識所以不夠清楚，甚至不屑于認識，就是因為作為學校學生工作的一部分，思想政治教育工作內容具有客觀規定性，幾乎不需要人們去想什么，只要按部就班就可以開展工作。因此，學者們著力解決的是如何提高思想政治教育工作的實效性，卻忽略了高校思想政治教育資源開發利用的現實價值。筆者認為，要做好高校思想政治教育工作，必須重視思想政治教育資源的開發利用問題。這首先要對高校思想政治教育資源進行科學的分類。

學界對高校思想政治教育資源的分類通常采用“兩分法”，該分類方法雖然有益于認識高校思想政治教育資源內部既對立又統一的關系，如實體資源和虛擬資源、顯性資源和隱性資源、動態資源和靜態資源等。但這種“非此即彼”的認識方法也有其不全面與不規范的問題。為了全面、立體地認識高校思想政治教育資源的特征與作用，把握高校思想政治教育資源之間存在的內部聯系，增強高校思想政治教育資源開發利用的針對性與有效性，本文擬根據高校思想政治教育資源存在的形式及其與人們之間的相互聯系進行分類。

(一)可視性資源

所謂可視性資源，即在高校思想政治教育過程中為人所共知的且具有思想政治教育價值與功能的各種可見資源的總和。簡言之，這類思想政治教育資源是通過人們的眼睛就能夠“看得見”的資源，通常是以物理實體為主要的存在形式。就思想政治教育的效果來說，這類資源具有強烈的影響力和現實感染力。高校思想政治教育活動的開展基本上都是以實體形態的可視性資源為依托，包括承載思想政治教育功能與價值的標語與口號、懸掛的國旗、令人心曠神怡的人文景觀，以及具有一定人文氣息和思想內涵的雕塑、建筑等，如“文思亭”、“行知樓”、“博學樓”、“篤行樓”等，作為一種物化形式的“教科書”，其外觀布局、名稱和設計風格都融入了一定的人文特色，具有相當程度的審美價值和教育價值，在潛移默化中感染和熏陶著學生，是高校開展思想政治教育的重要基礎。

(二)可感性資源

可感性資源是指由高校思想政治教育主體組織實施的，具有明確意圖且能夠為思想政治教育對象感受到的一切資源的總和。簡言之，這類思想政治教育資源是通過人們的感覺就能夠“感受到”其客觀存在的。一是高校思想政治教育理論課程資源，主要包括高校思想政治理論課，發揮著高校思想政治教育“主渠道”的作用；二是高校管理部門組織實施的各種類別的實踐活動，如大學生黨、團課程培訓班，理論宣講活動以及優秀榜樣的事跡報告會等，有利于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。此外還包括涵蓋倫理學、哲學、心理學和美學等在內的哲學與社會科學課程。因為，“高校哲學社會科學有重要的育人功能，要面向全體學生，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養和精神境界，養成科學思維習慣，促進身心和人格健康發展。”[2]

(三)可悟性資源

可悟性資源是指在思想政治教育過程中教育者通過不為受教育對象所知的間接的、滲透的方式以實現高校思想政治教育目標的資源總和。概言之，這類思想政治教育資源是需要受教育者通過思考才能“覺悟”其存在的資源。具體說來，可悟性資源具有間接性和內隱性的特征，一般通過熏陶感染和情感體驗等心理活動促使受教育對象在潛移默化中接受教育，當然，這類資源一般要求受教育者自身具有一定的悟性，能夠自覺主動地認同并接受，實現自愿自覺的內化與外化。如優美的校園環境、優良的校風學風、和諧的師生關系、豐富的校園活動等能夠讓學生在自由愉悅的氛圍中來悅納其所內隱的思想政治教育內容和信息，進而提高自身的思想道德素質。

只有將高校思想政治教育的可視性資源、可感性資源和可悟性資源三者區別開來，才能更好地認識和把握高校思想政治教育資源所具有的不同特質和功能，才能更好地使之服務于高校思想政治教育工作。另一方面，一個健全完整的高校思想政治教育資源體系又建立在高校思想政治教育的可視性資源、可感性資源和可悟性資源三者有機結合的基礎之上，三者共同發揮作用，缺一不可。

二、高校思想政治教育資源的特征

如果沒有相關資源的支持，事物的發展就會成為無源之水、無本之木，必將走向末路。高校思想政治教育的發展也如此。如果沒有相關資源的支持，同樣會走向死胡同。而要充分開發利用高校思想政治資源，只有系統地多角度地對其特征進行深入探究，才能從根本上把握它。

(一)存在方式的共生性

一般說來，在高校思想政治教育系統中，高校思想政治教育資源通常以物質實體、外部環境和教育管理為載體，在高校思想政治教育過程中起著基礎和支撐作用，同生活資源、環境資源以及教育資源存在著互利共生的緊密聯系，具有存在方式的共生性特征。

1.與生活資源共生

高校所具有的思想政治教育資源是極其豐富的，既存在于學生的學習過程中，也存在于學生的日常生活中，與生活資源共生。大到校園風光，小到宿舍食堂，師生的一言一行、一舉一動都蘊含著豐富多樣的思想政治教育資源。美麗和諧的校園風光既可以營造良好的學習氛圍，又能感染熏陶學生的心靈；溫馨優雅的宿舍環境既能培養健康向上的生活習慣，又能促進和諧的人際關系；積極向上的校園文化既能鍛煉人的綜合素質，又能促進人的全面發展。

2.與環境資源共生

高校思想政治教育資源還與包括生態環境和人文環境在內的環境資源共生。“環境的改變和人的活動的一致，只能被看作是并合理地理解為變革的實踐。”[3]馬克思在深刻地揭示了客觀外界環境對人的思想和行為具有決定性的作用的同時，指出人的思想和行為對客觀環境又具有能動的反作用。其一，在生態環境當中，諸如教學建筑設施、校園綠化、體育場館等都蘊含了一定的高校思想政治教育的目的與內容。其二，人文環境中包括校風學風、領導作風、人際關系等直接或間接地對受教育者思想品德形成和發展起著重要的推動作用。

3.與教育資源共生

一般說來，高校思想政治教育資源同教育資源二者是相互促進、共同作用的共生關系。既包括以教師隊伍、管理隊伍以及服務隊伍為核心的人力資源，又有高校具有的設備、設施等物力資源等，都成為高校思想政治教育活動能夠順利有效開展的不可或缺的重要因素。以人力資源為例，教師隊伍包括思想政治理論課教師、專業課教師等承擔著教育教書育人的任務，是高校思想政治教育關鍵性的因素。管理隊伍主要指學校黨政領導干部、團委、學工部、輔導員以及兼職班主任等，是高校發揮“管理育人”功能的重要角色。服務隊伍主要指高校后勤服務部門的工作人員，雖然沒有直接參與到高校思想政治教育工作中，但是其間接影響不容忽視，肩負著學校“服務育人”的艱巨任務。三者緊密聯系、共同作用，充分發揮高校“三育人”的宗旨。

(二)生成方式的多元性

就高校思想政治教育資源的來源而言，高校思想政治教育資源都是在一定的自然條件和人為作用下生長并形成的，一般分為可自生資源、可再生資源和可建設資源，因而具有生成方式的多元性特征。

1.可自生性

高校思想政治教育資源的可自生性是指該類資源在一定的條件下可以自動生成。諸如高校內部以校風、教風與學風等為表現形式的具有一定穩定性的校園文化氛圍，主要是以校領導為核心的教育管理隊伍為載體。積極向上的校園文化氛圍，不僅能夠提高學生對知識的求知欲，而且能夠增加學生的知識儲量；不僅能使學生學會解決人際交往問題，還能從中習得為人處世的哲理；不僅作為學生學習和生活的處所，還使學生能夠接受潛移默化的熏陶和感染，是一種具有繼承性的使高校思想政治教育永葆青春與活力的靈魂。

2.可再生性

高校思想政治教育資源的可再生性是指該類資源在被消耗完之后還能夠再次產生并被重復利用。一般說來，高校思想政治教育可視性資源具有不可再生性，一旦消耗殆盡就無法再生成。但高校思想政治教育可悟性資源，如高校精神文化、教育信息等資源，具有可再生性，在被利用過程中不但不會被耗損甚至在許多情況下其價值會不斷增加，使得高校思想政治教育資源的開發與利用具有十分廣闊的前景。以高校精神文化資源為例，在經過多次的利用后其內容得到不斷豐富與傳承發展，進而形成深厚的校園文化底蘊，成為高校推動學生在潛移默化之中悅納思想政治教育的精神動力。

3.可建設性

可建設性是指該類高校思想政治教育資源經由利用主體的創造性活動而建設產生。既包括原本沒有而被建設產生的資源，又包含資源內部結構重組而產生的新型資源，在此過程中高校思想政治教育資源的開發利用的主體是可建設資源得以實現的源泉。隨著社會信息化技術的飛速發展，對傳統的高校思想政治教育內容與形式、載體與方法等都產生了巨大的沖擊和影響，新媒體技術尤其是網絡自媒體平臺的逐漸普及，使得人們對高校思想政治教育資源的視野也在不斷拓寬。這種依托科技進步而帶來的高校思想政治教育資源，從本質上來說就是可建設資源。正是由于高校思想政治教育資源的可建設性，使得高校思想政治教育工作煥發出無限的生機和活力。

(三)作用方式的多維性

高校思想政治教育資源內容豐富、種類繁多，不同類別的高校思想政治教育資源因其自身具有的不同屬性和特征，其發揮作用的方式與過程也不盡相同，具有作用方式的多維性特征。

1.人際交流

人際交流是高校思想政治教育主體與客體、客體與客體之間進行雙向的互動與交流進而實現對客體的思想和行為產生積極影響的過程，其和諧融洽程度的高低與高校思想政治教育效果的大小成正相關。高校內部的人際交往關系主要是由高校思想政治教育主體與客體和客體與客體兩者組成的。在主體與客體之間，主體應該扮演好“學生的人生導師和健康成長的知心朋友”[4]的角色；客體與客體之間應當互相學習、真誠相待、相互促進、共同發展。和諧融洽人際交往關系既是高校思想政治教育客體成長成才、全面發展的力量源泉，也是新形勢下對高校思想政治教育主體提出的新要求。

2.規范教育

規范教育是高校思想政治教育工作的關鍵環節，也是高校思想政治教育資源發揮作用的重要方式之一。高校借助理論化、系統化的思想政治教育理論課、形勢與政策教育課等課程資源對學生進行理論教育，幫助學生形成科學的世界觀、人生觀與價值觀；同時學校通過開辦黨校、團校，舉辦團日學習活動、主題講座等對學生進行規范引導教育；最后，高校還十分注重開發與利用校規、校紀中蘊含的思想政治教育資源，將高校所倡導的思想政治教育原則與要求融入校園管理制度之中，把規范教育同學生的日常生活和學習相結合，使學生在自我約束與外在管理、自律和他律的相互協調之中提高自身的思想道德素質。

3.潤物無聲

高校思想政治教育資源作用的發揮除了通過人際交流和規范教育的方式，還包括潤物無聲的教育方式，這是由受教育對象的不同認知水平和情感需要的差異所決定的。隨著大學生的生理和心理趨于成熟，其認知水平不斷提高，對高校思想政治教育提出了新要求。以隱性教育為主、顯性教育為輔的教育模式逐步取代了傳統的理論灌輸，這種教育模式的變化要求我們要更新教育理念，轉變教育方法與之相適應。針對不同的受教育對象，將思想政治教育的內容滲透到大學生的日常生活、學習工作與校園活動之中，同時充分利用其他學科的課程資源，使學生在潛移默化之中悅納思想政治教育的內容，實現高校思想政治教育的育人目標。

三、高校思想政治教育資源的功能

要深入認識高校思想政治教育的資源，認識分類和特征只認識了其存在形式及抽象特性，要認識其具體的內涵和魅力，還要對高校思想政治教育的功能加以認識。

(一)為高校思想政治教育工作提供能源與動力

高校思想政治教育作為一個有機的動態系統，其順利有序地運轉需要與之相應的能源和動力，只有高校思想政治教育資源才能為高校思想政治教育提供永不枯竭的動力源泉。首先，高校思想政治教育活動需要大量的可視性資源，如多媒體教室、圖書館、體育場等，為高校思想政治教育提供了物質基礎和支撐條件；其次，以高校思想政治理論課為主要內容的課程資源和高校管理部門舉辦的實踐活動等作為高校思想政治教育的可感性資源，發揮著高校思想政治教育主渠道的作用，成為高校思想政治教育核心動力；最后，高校思想政治教育活動的順利有效開展還有賴于優美的校園風光、融洽的人際關系以及優良的校風學風等為內容的可悟性資源，促進學生的健康成長與全面發展。

(二)為高校思想政治教育活動提供良好運行環境

高校思想政治教育資源的作用還在于其提供了滿足高校思想政治教育活動順利有效開展的運行環境。一般說來，高校思想政治教育環境是指對高校思想政治教育活動以及受教育者的思想品德形成與發展能夠產生影響的一切外部因素的總和。作為高校思想政治教育主、客體活動范圍的組成要素，高校思想政治教育環境從本質上來說從屬于高校思想政治教育的可悟性資源的類別，其內在地包含生態環境和人文環境。生態環境如優美的校園風光、具有文化內涵的建筑與雕塑等，以物化的形式展現出學校的精神文化，使學生形成積極的生活情趣；人文環境如良好的校風學風、和諧的人際交往等營造出的文化氛圍對學生進行熏陶和感染，有利于規制和引導學生認同并接受思想政治教育內容，真正實現“環境育人”。

(三)為大學生優良思想品德的培養提供現實基礎

高校思想政治教育工作的重心在于做好大學生的思想工作，高校思想政治教育資源作用的著眼點就在于培養大學生的優良思想品德。高校思想政治教育資源作為高校思想政治教育目標得以實現的基本前提和重要條件，也為大學生優良思想品德的形成與發展提供著良好的現實基礎。新時期高校大學生群體呈現出價值多樣化、思想復雜化以及行為個性化等特點，必然要求高校思想政治教育工作者立足于大學生的日常生活和學習，做到因人、因時、因地制宜，正確認識和分析不同高校思想政治教育資源所具有的不同特質以及其對大學生思想品德形成和發展過程產生的不同作用，對高校思想政治教育資源進行合理開發、充分利用和有效整合，將思想政治教育的內容深化、拓展與滲透到育人活動的全過程，切實增強高校思想政治教育的針對性和實效性。

[1]聶波，陳興麗，魏勝.大學生思想政治教育資源本質探析[J].思想理論教育導刊，2010(11).

[2]習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[N].人民日報，2016-05-19(3).

[3]馬克思.馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京：人民出版社，2012：134.

[4]中華人民共和國教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[Z].2006-07-23.

(責任編輯：孫書平)

Study on College Ideological and Political Education Resources

ZHANG Chun-guang, LU Bing-hui

( School of Marxism, Anhui Normal University, Anhui 241002, China )

There is a need to study and discuss about resources in order to enhance the effectiveness of ideological and political education in colleges.According to the existence forms and distribution characteristics of ideological and political education in colleges,It can be classified as visible resources,perceived resources and comprehensive resources.Therefore,strengthen the research on the ideological and political education resource to recognize its characteristics about the symbiosis of its existence, diversity of its generation and multidimensional of its action,and hold their function about providing energy and power for college ideological and political education,good environment for college ideological and political education activities and the realistic foundation for the cultivation of excellent ideological and moral qualities of students,lay a theoretical foundation to realize the reasonable development and effective utilization of college ideological and political education resources.It will help to improve the pertinence and effectiveness of college ideological and political education,and realize the important goals and fundamental tasks of college Ideological and political education.

College Ideological and Political Education Resources; Classification; Characteristic; Function

2016-07-26

安徽省高等教育振興計劃高校網絡文化中心建設項目“丙輝網絡思政中心”(Szzgjh4-4)

張春光(1992-)，河南信陽人，在讀碩士，主要從事高校輔導員工作研究；路丙輝，安徽全椒人，教授，博士，碩士生導師，主要從事思想政治教育研究。

G643.1

A

1008-7605(2016)05-0085-05