論小學高段數學概念教學的開放

江西省婺源縣紫陽第三小學 詹建勇

論小學高段數學概念教學的開放

江西省婺源縣紫陽第三小學 詹建勇

現今在小學數學教學中，概念教學逐漸受到人們的重視，學生在學習新知識時，首先要碰到的便是數學概念，這也是學生學習新知識的基礎所在。數學概念能夠促進學生對數學本質的了解，因此教師必須要做好小學數學概念的教學，從而促進學生對數學知識的理解。本文主要是對小學高段數學概念教學進行了研究，提出了有效對策。

小學數學；概念教學；策略

小學數學概念主要是對數學知識的本質進行一個全面的規范，并且會揭露數學學習的方法。教師做好數學概念的教學，將會促進學生邏輯思維的形成，能夠讓學生對數學概念有更深的了解，并且培養學生運用數學知識解決生活中的問題，從而來提高學生的數學學習效率。

一、利用概念引入方式進行教學

在小學教育中，小學生對于數學知識的學習，需要一個引入教學內容的過程，教師在這個過程中引入數學概念，將會有效吸引學生的注意力，促進學生主動學習。但是教師在概念引入過程中要遵循以下幾點要求：首先要在生活實例中引入教學概念，能夠讓學生了解到生活中的數學，以及數學在生活中的應用。例如：教師在進行直線與線段的教學中，可以利用一些圖片來吸引學生，生活中的電話線、針線等都可以讓學生對直線與線段有一個深入的了解。其次教師要在舊知識中引入數學概念，數學教學中各個知識點之間存在很大的聯系性，高年級數學概念教學可以利用之前學過的基礎知識進行引入，例如：在進行質數與合數的教學中，教師可以讓學生回憶約數的概念，讓學生去觀察1、2、6、7、8、11、12、15的約數，之后給學生一個分類，從而順勢引出質數與合數的概念。最后教師可以在情境中設置一些疑問來引入數學概念，以此來促進學生對概念的深入了解。例如，教師在進行體積概念的教學中，可以拿出一杯水，之后扔進去一個石頭，這樣學生便會思考水為什么會溢出來？然后對占用水的空間有一個有效的認識，這樣學生的學習興趣將得到激發，會主動進行數學概念的驗證與思考。

二、利用圖畫式方式進行概念教學

在小學數學教學中，可以根據圖畫式概念的特點以及相關教學要求來充分促進學生挖掘圖畫的深層含義，并且對概念的本質有一個深入的了解。學生在進行圖畫分析的過程中，能夠利用自身的語言來進行數學概念的表述，教師可以逐步引導學生利用一些專業的數學術語來進行概念的整理，從而來提升學生對數學概念的理解。例如：教師在進行圓的概念教學中，可以適當引導學生去對圓的本質特征進行有效的揭露，同時將圓的表象抽象成數學語言，這樣學生能對數學學科有一個深入的認識，并且數學用語也越加規范以及貼切。在這個過程中，學生利用自身的理解與規范的語言來進行數學概念的表達，不僅提升了對數學本質的理解，同時也有效鍛煉了自身的表達能力。

三、對于描述式概念的教學方式

對于描述式的概念教學來說，主要是圖形與文字相互結合，從而對數學知識進行概括。這就需要教師在教學過程中，要做好對學生的引導工作，能夠引導學生對圖形有一個深入的了解，從而發現圖形中隱藏的本質內涵，以此來了解數學概念的本質，教師必須進行透徹的研究。另外在圖形的教學中，圖示不僅僅會給人一種直觀的形象，教師也要幫助學生理解相關圖示含義，從而讓學生自己進行總結，以此來進行數與形的聯系，促進學生對數學知識的理解。

四、利用直觀教學的方式來促進學生對概念的理解

對于小學數學概念教學來說，教師可以利用一些直觀的教學工具來促進學生對概念知識的了解，可以采用觀察法以及比較法等方式，或利用一些教學模型等促進學生對數學概念知識的了解，提升學生的學習興趣。直觀的教學方式能夠將抽象的數學概念具體化，促進學生對數學概念的內涵有一個有效的把握，并且能夠促進學生對知識的理解。所以，教師在教學中可以利用一些教學工具，不僅可以有效提升學生的學習興趣，同時也能促進學生對數學概念知識的理解。

五、做好概念之間的比較與分類教學

小學數學各個知識點之間的聯系較為緊密，這就需要教師將各個知識點之間進行有效的連接，從而促進學生高效學習，在學生思維中形成一個系統的知識體系。首先教師要重視同一概念之間的各種聯系，在五年級下冊中分數意義以及性質的概念中，其中就有三年級初步認識分數的內容，因此教師在進行分數概念和性質的教學中，可以結合以前學過的知識進行有效的聯系，這樣學生將會在整體上對分數有一個深入了解，將數學知識點串聯起來。其次教師要做好對不同概念之間聯系的教學，這就需要教師引導學生去了解各個概念知識點之間的共性，進而引出新知識，讓學生了解概念之間的聯系，從而促進學生將數學知識進行整體的串聯。

總之，在小學高年級數學教學中，教師必須要做好對學生數學概念的教學，從而來深刻地促進學生對數學知識的理解，提升學習效率。教師要結合學生的實際特點，聯系實際生活，并且采用一些有效的數學模型等方式，將各個概念之間相互聯系，從而引導學生主動進行數學概念的學習，促進學生數學學習效率的提升。

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