合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校 張 蕾

合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校 張 蕾

隨著我國教育改革的深入進行，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展遇到了瓶頸，近年來中等職業(yè)學(xué)校的招生質(zhì)量越來越差，其中最為明顯的是學(xué)生的數(shù)學(xué)功底及其薄弱。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，開始應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中。文章將從合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義、應(yīng)用要點以及存在的問題幾個方面進行探討。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

當(dāng)前很多中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都比較差，究其原因主要有以下幾點：第一是學(xué)生自身的原因，進入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，尤其是在數(shù)學(xué)方面，很多學(xué)生心理上畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，這是導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不好的主觀因素；第二是中等職業(yè)學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)上存在著問題。從我國整個教學(xué)環(huán)境來看，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)象普遍存在，最為主要的原因就是“教”與“學(xué)”兩方面出現(xiàn)了斷層，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作溝通太少，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。要想解決數(shù)學(xué)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，必須要加強合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極其重要的意義，目前我國中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生要想單獨理解數(shù)學(xué)知識還比較困難，而數(shù)學(xué)本身的復(fù)雜性更是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因此合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義就更加突出。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

加強合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于促進教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，但它依然建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，它在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入合作學(xué)習(xí)這一概念，其目的就是為了促進學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的合作、溝通，所以合作學(xué)習(xí)的深入開展有助于促進教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

2.激發(fā)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性不高，課堂教學(xué)主要是表現(xiàn)為教師的“教”，而學(xué)生“學(xué)”的積極性不高。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生之間的合作溝通。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)造學(xué)生能夠參與到合作學(xué)習(xí)的條件。

3.提高學(xué)生的判斷能力

合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以顯著提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題和解題方法的判斷能力。當(dāng)前，我國多數(shù)在校中職學(xué)生已經(jīng)形成了合作學(xué)習(xí)的意識，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的這一特征積極創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件，進行顯著地課堂教學(xué)改革，為合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中奠定基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點

深入開展合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，必須要準(zhǔn)確把握其應(yīng)用要點，文章對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用要點進行了以下分析。

1.小組的編排

在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要做的是對學(xué)生進行合適的分組。小組的編排需要教師深入了解每個學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行合適的分組，保證每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一致，這樣有利于小組內(nèi)學(xué)生的互相幫助，有利于合作學(xué)習(xí)的順利開展。

2.合理設(shè)置題型難度

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師需要根據(jù)實際情況合理設(shè)置題型的難度。設(shè)置題目的目的一方面是為了鞏固知識和預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，另一方面是教師可以通過學(xué)生做題來了解學(xué)生對知識的理解、掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

3.準(zhǔn)確定位學(xué)生與教師的角色

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是單純的受教者，學(xué)生需要更多地參與到教師的教學(xué)中來，不斷調(diào)動自身的主觀能動性；而教師也不再是傳統(tǒng)的知識的傳播者，教師可以定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

4.優(yōu)化合作教學(xué)方式

加強合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還要不斷優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。優(yōu)化合作教學(xué)方式重點需要教師關(guān)注以下方面：一是設(shè)置合理的討論方式；二是選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時間，合作學(xué)習(xí)是針對課堂教學(xué)的一種補充，而不是完全取締課堂教學(xué)；三是教師要重點關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中是否在討論與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題。

三、合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前合作學(xué)習(xí)已經(jīng)應(yīng)用到了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，但在實際應(yīng)用中依然存在著諸多問題。第一是部分老師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂掌控全局，留給學(xué)生進行自由討論的時間比較少，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂討論、合作學(xué)習(xí)依然停留在表面形式；第二是學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的全面性受到限制，合作學(xué)習(xí)缺乏公平性，部分老師在開展合作學(xué)習(xí)時，只關(guān)注部分成績較好的學(xué)生，導(dǎo)致成績較差的學(xué)生得不到正確的引導(dǎo)，長此以往這部分學(xué)生就會抵制合作學(xué)習(xí)，使得合作學(xué)習(xí)不能順利開展，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點不能發(fā)揮出來，最終數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量依然得不到提高。

綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)高度重視實踐性，此外由于數(shù)學(xué)學(xué)科需要嚴(yán)密的邏輯思維能力，這些都為合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供了前提條件。因此中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要高度重視合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，在進行顯著地教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)師生共同參與到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[1]楊彩蘋.合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2014（02）：134-135.

[2]張俊虎.淺析在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（17）：175-176.

[3]陳曉穎.淺談合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（03）：247.