如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

江蘇省鹽城市亭湖區(qū)青墩小學(xué) 吉士華

如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

江蘇省鹽城市亭湖區(qū)青墩小學(xué) 吉士華

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要努力構(gòu)建一個以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的課堂，將更多的時間留給學(xué)生，而教師只是起到一個引導(dǎo)的作用就可以了，讓學(xué)生們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)知識。本文對此進(jìn)行了分析研究。

構(gòu)建；自主學(xué)習(xí)；小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

隨著教育改革的不斷變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師也越來越重視自主學(xué)習(xí)。我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)課程學(xué)習(xí)中是一門相對比較難的學(xué)科，并且小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不夠，因此很難讓學(xué)生們提起興趣。為了解決這一問題，經(jīng)過我們多年的研究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)是一個很好的方法。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要努力構(gòu)建一個以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的課堂，將更多的時間留給學(xué)生，而教師只是起到一個引導(dǎo)的作用就可以了，讓學(xué)生們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)知識。并且在課堂中，要能夠讓學(xué)生們進(jìn)行獨立思考和交流討論，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何正確構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？下面我將具體談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、促進(jìn)師生互動，保證教學(xué)有效性

所謂的自主學(xué)習(xí)并不是只依靠學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)，它更需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互配合，從而讓教學(xué)目標(biāo)在互動的過程中實現(xiàn)。在授課過程中，教師可以給學(xué)生們設(shè)計一些題，然后根據(jù)題目讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，并且學(xué)會去和他人分享自己的解題思路。分享交流的過程中，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。因為在這個過程中，學(xué)生會主動的思考問題并且認(rèn)真地去和他人分享自己的答案。當(dāng)然，與此同時還可以收到他人的評價，容易使學(xué)生找到自己的價值，并且在討論中還可以促進(jìn)師生之間的情感。讓學(xué)生更愿意接觸老師，這樣在遇到問題的時候，也更方便解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“加和減”這一章的時候，很多學(xué)生都不能快速地計算出結(jié)果，容易出現(xiàn)錯誤。為了解決這一問題，我認(rèn)為最有效的方法就是多做題，但只是讓學(xué)生單獨的做題也起不到很好的效果，這時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做題，可以把班里的學(xué)生分為兩個小組，然后進(jìn)行比賽。看哪一個小組答對的題目多，并給予獎勵。通過這種方法，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地幫助學(xué)生掌握計算的方法。再如，學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一章時，教師就應(yīng)該做好正確的引導(dǎo)工作，教師可以先給學(xué)生們舉一些軸對稱圖形的例子，然后讓學(xué)生們根據(jù)這些圖形的特點再列舉一些圖形。通過這種師生互動的方法，不僅可以讓學(xué)生們都能參與到課堂中來，還可以保證教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境是一種非常有效的教學(xué)方式，并且教師在設(shè)計情境的時候還應(yīng)該結(jié)合生活實際，通過一些學(xué)生比較熟悉的情境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得有數(shù)學(xué)家說過：“數(shù)學(xué)是一門源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)科。”因此，數(shù)學(xué)中的很多知識都是通過生活中的一些情境得出來的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，教師應(yīng)該很好地掌握一些生活中的數(shù)學(xué)模型，通過創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，更好地幫助學(xué)生們掌握知識點，靈活的運(yùn)用知識。那么，教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？下面我將具體的舉一個例子進(jìn)行說明。

比如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一章的時候，這一章主要就是讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可以看到不同的視圖。讓學(xué)生通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，發(fā)展學(xué)生初步的空間概念，讓學(xué)生深刻的感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，在講授過程中教師可以通過這樣兩張照片來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師說：“小朋友們，你們喜歡拍照片嗎？老師這里有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎?（在屏幕上依次打出兩張分別從轎車的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看他們有哪些不一樣的地方。）”讓學(xué)生們進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論。當(dāng)然，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從不同的角度對同一物體進(jìn)行拍照，觀察有什么不同。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，更容易讓學(xué)生們了解這節(jié)課的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生有興趣的時候，就會更愿意自主學(xué)習(xí)，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)注學(xué)生體驗，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

眾所周知，由于小學(xué)生年齡還小，因此在自主學(xué)習(xí)方面還很欠缺。但是，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的老師，最想看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣無疑就是讓每個學(xué)生都參與到課堂中來，讓每一位學(xué)生都成為課堂的主人，積極地回答問題，交流問題。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)課堂中，教師可以組織一些小游戲，充分發(fā)揮學(xué)生們“愛玩”的天性，在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。經(jīng)過與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，我們會發(fā)現(xiàn)，這種方式更容易促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一章時，教師就可以采用做游戲的方式。在授課過程中，教師首先將知識性的概念給學(xué)生們講清楚，讓學(xué)生們明白應(yīng)該如何認(rèn)識時、分、秒。當(dāng)學(xué)生們把基礎(chǔ)知識弄明白之后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行賽跑游戲，讓每個人都體驗一下時、分、秒的讀法。把學(xué)習(xí)到的知識真正運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生更直觀地明白本節(jié)課的知識點，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該只是單純的將知識傳授給學(xué)生，最重要的就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，正確地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)更多的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不一樣，數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)。所以，教師在授課過程中，要能夠去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極有效的自主學(xué)習(xí)的課堂，對于同樣一個問題，當(dāng)學(xué)生自己認(rèn)真思考后，分析后就會有很多不一樣的收獲，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]萬澤民.“自主學(xué)習(xí)”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的思考與建構(gòu)[J].江蘇教育研究，2015（28）.

[2]李樺.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].教育教學(xué)論壇，2015（38）.

[3]李霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開展自主學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2014（07）.