探討小學數(shù)學教學生活化

江西省上饒市鉛山縣教學研究室　錢麗萍

探討小學數(shù)學教學生活化

江西省上饒市鉛山縣教學研究室錢麗萍

對于小學數(shù)學教學生活化的概念是從數(shù)學和課堂生活化兩個方面提出來的，其目的不過是為了改善小學數(shù)學與生活相對脫節(jié)的情況，并不是對現(xiàn)在小學所實行的數(shù)學教育的完全不認可，只是在課堂教學的某些方面需要改進。其實較之以前，現(xiàn)在小學數(shù)學已經(jīng)漸漸趨向于生活化了，但在小學數(shù)學教學生活化的過程中，還是存在許多具體的問題，像對教學生活化過于教條化強行將數(shù)學與生活掛鉤，還有過于追求生活模型的現(xiàn)象也十分的廣泛。但無疑小學數(shù)學教學有生活化的趨勢是一件好事，本文就小學數(shù)學教學生活化及出現(xiàn)的問題進行探討。

小學數(shù)學；教學生活化；現(xiàn)象分析

數(shù)學最原始的起源就是來源于生活，古代原始部落正是由于生活的實踐需要，才慢慢地演變誕生出數(shù)字這種特殊符號，進而才慢慢地發(fā)展成為現(xiàn)在數(shù)學的。總而言之，數(shù)學本就是一種工具性的科目，特別是小學數(shù)學教授的簡單數(shù)學將會滲透到我們以后生活的方方面面，運用在實際之中。也許并不是所有人離開學校后仍然還會用著高等數(shù)學，但小學數(shù)學一定是我們所有人在生活中所必不可少的，所以小學數(shù)學教學生活化就更加地有實際的意義。

一、小學數(shù)學教學生活化的實際意義

1.小學數(shù)學的學習現(xiàn)狀

許多學生都存在這樣的一些問題：數(shù)學課每天都上，數(shù)學題目每天也做，但對于數(shù)學就是沒有太大的感覺；上課老師講課也聽得懂，只要出現(xiàn)與老師講過的相差較大的題目就束手無策了。其實這些問題的存在有很大一部分的原因都在于我們現(xiàn)存的傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學的模式，在現(xiàn)在大部分的課堂上都是老師講學生聽的狀態(tài)，學生很少有主動學習的，都是處于一種被動的學習之中，這種古板的被動式的學習狀態(tài)也很容易讓學生對數(shù)學失去興趣。特別是對于小學生這個特殊狀態(tài)下的學生，對于好奇新鮮的事物充滿了興趣，但對于死板固定的事物不會有很大的興趣。而如果小學數(shù)學的教學融入生活的一些東西，將死板的數(shù)學知識變得更加的生動化，一方面可以激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，另一方面可以方便學生對于小學數(shù)學的理解，一定程度上提高了課堂的學習效率。

2.現(xiàn)在現(xiàn)有的教材課本

現(xiàn)在，教育部已經(jīng)開始漸漸重視將小學數(shù)學與現(xiàn)實的實際生活相聯(lián)系，在課本上的體現(xiàn)尤為明確，在編寫教材的時候會注意將數(shù)學題目與現(xiàn)實的具體情境相聯(lián)系，小學數(shù)學教材變得更加的生活化。為了與教材相互呼應，教師的教學也應該變得更加的生活化。好好地配合課本，實施相應的生活化教學的方式，可以使學生學起來沒那么費力，提高課堂的效率。

3.小學數(shù)學課堂效果

在以前的傳統(tǒng)的小學數(shù)學的教育之下，小學生只是一味地被動地接受小學數(shù)學老師所教授的知識，與老師在課堂上的互動極少，小學數(shù)學課堂的氣氛也十分沉悶，這難以吸引小學生在課堂上的注意力。但如果反之，將小學數(shù)學教學生活化，在課堂上加入許多生活上的因素，積極地與小學生參與互動，既使課堂的氣氛變得活躍，又在一定程度上減少小學生注意力分散的現(xiàn)象。

二、小學數(shù)學教學生活化實施過程中產生的問題以及適當?shù)慕ㄗh

1.過分追求生活原型

不可否認數(shù)學教學生活化可以在一定程度上幫助學生更好地學習數(shù)學，但也不是所有的數(shù)學問題都能聯(lián)系生活，將其帶入生活模型。但正因為現(xiàn)在越來越提倡小學數(shù)學教學生活化，許多老師都會在自己的課堂特別是公開課上將所有的數(shù)學問題都套入生活模型。而并不是所有的數(shù)學問題都可以被套入生活模型之中，如果運用得并不合適的話，只會適得其反，不會讓小學生更好地理解這些數(shù)學問題，只會讓人覺得過于生硬，更加難以理解。數(shù)學只是一種特殊的數(shù)字工具，究其本質還是為生活服務，如果這樣就只會本末倒置，讓生活服務于數(shù)學。

這就需要老師在小學數(shù)學教學生活化的過程中要善于分析自己講授的數(shù)學內容，并從中選取合適的內容，將其帶入一定的生活模型之中，加以生活化教學，只有這樣才會達到事半功倍的效果。

2.與生活掛鉤形式化

在現(xiàn)在的小學數(shù)學的課堂上，很多的老師并沒有深入地思考過小學數(shù)學教學生活化的問題，只是順應教學大綱和教材，知道現(xiàn)在小學數(shù)學教學漸漸生活化，這就造成了許多老師只是將小學數(shù)學與生活形式化掛鉤。像老師教概率統(tǒng)計時，研究“摸到紅球的可能性”，老師通常都會設置一個情景，并拿一個袋子，在袋子中裝有不同的球，并讓學生上去摸一下球，親身地體驗一下，可實際上并沒有太大的實際作用。小學數(shù)學教學生活化的目的是希望通過生活化激發(fā)孩子對于數(shù)學這門課的興趣，進而產生自己想解決數(shù)學問題的想法，并可以提高自己多方面的能力，最終達到解決數(shù)學問題的目的。而許多問題僅僅將其與生活形式掛鉤并沒有多少實際性的作用，不會幫助學生更好地解決問題，只是僅僅將數(shù)學問題變得更加地真實。

其實，在學習小學數(shù)學的過程中，我們可以把生活化看成是學習的一種工具，不僅是學生在學習數(shù)學的時候會變得更加容易一些，老師在教的時候壓力也會小很多，教得也會比較輕松。在老師的教學日常之中合理地使用這一工具，可以一定程度上讓教和學都變得簡單。而這個度就希望老師在教學的過程中自己掌握，只有掌握合適才能發(fā)揮它原有的作用。

［1］張軍.從生活入手，構建生活化的數(shù)學課堂教學［J］.內蒙古師范大學學報：教育科學版，2004（4）.

［2］曹一鳴.數(shù)學教學中的“生活化”與“數(shù)學化”［J］.中國教育學刊，2006（2）.