基于初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮(zhèn)第一學(xué)校　孫麗敏

基于初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮(zhèn)第一學(xué)校孫麗敏

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直是廣大數(shù)學(xué)教師所向往的，課堂的高效呈現(xiàn)，是教學(xué)智慧的一種體現(xiàn)，也是教學(xué)思路的達(dá)成過程，教師可以通過多種教育教學(xué)的手段將本源化、生活化的數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。筆者通過比較深入的探討和研究，力圖打造有效的初中數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行了很多有意義的嘗試，現(xiàn)將自己的所得、所思、所想分享給大家，希望教育同仁們能給予指正。

有效教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；正確引導(dǎo)

課堂教學(xué)的宗旨還是落足于課堂的有效，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和達(dá)成實現(xiàn)最完美的結(jié)合，筆者從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中探索針對初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)的新途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生為主體，讓學(xué)生盡可能多地參與到教育教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)手段上不斷創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)方法上不斷引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上不斷得以規(guī)范，只有不斷創(chuàng)新，才有課堂教學(xué)的不斷進(jìn)步。唯有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)的課堂才更加具有廣度和深度。現(xiàn)從初中課堂教學(xué)出發(fā)，將自己對初中數(shù)學(xué)課堂的有效達(dá)成，闡述自己的觀點。

一、自制實用教具，使學(xué)生直觀了解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)教具的使用可以增強(qiáng)課堂的直觀性，這樣會使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的親近感。例如，在八年級下冊18.2.1矩形的性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師自制教具用木塊拼成平行四邊形，四個定點利用螺絲加以固定，但是可以通過推動將圖形轉(zhuǎn)化成長方形即矩形。學(xué)生直觀地了解矩形是特殊的平行四邊形，所以更明白了“矩形具有所有平行四邊形的性質(zhì)”。學(xué)生在直觀的演示中理解和明晰了矩形的相關(guān)性質(zhì)和具有的特殊性質(zhì)。利用實物教具更加能使學(xué)生直觀地感知數(shù)學(xué)知識的生活本源性，更能貼近學(xué)生所能接觸到的實際，這樣的思維才具有更加持久性。

二、利用生活現(xiàn)象，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

數(shù)學(xué)知識來源于生活，也服務(wù)于生活。教師可以運用生活中的現(xiàn)象來解釋和解讀數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和辨析能力。例如，在九年級下冊27.2.2相似三角形的性質(zhì)的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測學(xué)校旗桿的高度，學(xué)生在大膽猜想的基礎(chǔ)上，又提出用什么方式可以不用爬到旗桿頂部就能知道旗桿的高度。教師引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行觀察，第一組學(xué)生繞著旗桿，沒有辦法，教師在此基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)如果利用三角形的相似的性質(zhì)可否得出答案；第二組的學(xué)生以學(xué)校旗桿為參照物，量取影子的長度。同時，用其中一個學(xué)生的身高和身影的長度，學(xué)生畫出示意圖，利用三角形相似的性質(zhì)及相似比得出了答案。通過這個小實驗，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生在探究中體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

又如，在教授九年級下冊平行投影與中心投影的相關(guān)內(nèi)容時，教師課前利用“蹣跚學(xué)步的孩子對自己影子的關(guān)注”的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探究“物體與影子的關(guān)系”，學(xué)生觀察明晰，不同的光源產(chǎn)生的投影也大不相同，從而水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生剖析平行投影和中心投影的區(qū)別與聯(lián)系。由于教師選取的都是生活中的典型事例，所以學(xué)生們學(xué)起來可謂深入淺出，理解地深刻而且具體。從而真正地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的高效。

科學(xué)的本源來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外，數(shù)學(xué)教師能將生活中的點滴與學(xué)生課本知識進(jìn)行整合，能更好地引領(lǐng)學(xué)生探究生活的本質(zhì)和數(shù)學(xué)的奧秘所在。

三、運用多媒體教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

多媒體的有效運用，可以極大地提高課堂教學(xué)的有效性，鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊17.1勾股定理的時候，教師講述了關(guān)于畢達(dá)哥拉斯的故事， 傳說他是一個非常優(yōu)秀的教師，他認(rèn)為每一個人都該懂些幾何。有一次，他看到一個勤勉的窮人，他想教他學(xué)習(xí)幾何，因此對此人建議：如果這人能學(xué)懂一個定理，那么就給他一塊錢幣。這個人看在錢的份上就和他學(xué)幾何了，可是過了一個時期，這學(xué)生對幾何產(chǎn)生了非常大的興趣，反而要求畢達(dá)哥拉斯教快一些，并且建議：如果老師多教一個定理，他就給一個錢幣。不需要多少時間，畢達(dá)哥拉斯把他以前給那學(xué)生的錢全部收回了。此外教師還巧妙地運用2002年世界數(shù)學(xué)大會會標(biāo)，解決實際問題。

實踐證明，利用多媒體可以實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景的有效是為了達(dá)成目標(biāo)、完成教學(xué)內(nèi)容，只要能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知不平衡，引起思維沖突，激起他們的好奇心、求知欲，順應(yīng)學(xué)生心理需求的情境，都是有效的情境。

四、注重方法的引領(lǐng)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性

教師只有注重與對學(xué)生方法的引領(lǐng)，才能形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可持續(xù)性，學(xué)生在連貫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更能把握數(shù)學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在教授軸對稱圖形的時候，老師就不妨讓學(xué)生利用紙筆的幫忙，動手折疊，動手操作，動腦感悟。“授之以魚”不若“授之以漁”，學(xué)生在實踐操作中領(lǐng)會到了，感悟到了，受益多了。這個過程也就是不協(xié)調(diào)—探思—發(fā)現(xiàn)—解決問題的過程。“不協(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，在他們心理上制造一種懸念。

綜上所述，教師要積極落實課堂教學(xué)的有效性和有效教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成和學(xué)生的全面發(fā)展。問題情景的設(shè)置要注意三點，即問題創(chuàng)設(shè)的層次性；問題設(shè)置的發(fā)散性；問題情景的直觀性。

總之，教師要極極·課堂教學(xué)中會閃現(xiàn)一些奇思妙想，課堂上也會有尷尬敗筆抑或精彩紛呈，以及學(xué)生的奇思妙想，這一切都是我們反思的對象。反思做到有思想，有根基，有個性，而這些切膚的火熱的反思無不彰顯教師對有效課堂求新、求變的創(chuàng)造。實現(xiàn)以教促研，以研促教，拓寬研究渠道，營造教研大舞臺，提升研究的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終身受益。

［1］侯斌.淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略［J］.新課程·中學(xué)，2015（05）.

［2］魯作良.初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐研究［J］.考試周刊，2013（97）.

［3］王玉華.淺談怎樣在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)的有效性［J］.新教育時代·教師版，2016（17）.