如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂板書設(shè)計

江蘇省寶應(yīng)縣實驗初中　周大勇

如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂板書設(shè)計

江蘇省寶應(yīng)縣實驗初中周大勇

板書一直是我國教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在很長時間內(nèi)有效提升了基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)效率呈持續(xù)性增長。因而，板書的質(zhì)量高低，設(shè)計是否合理直接影響著學(xué)生們能否在課堂上獲得更高的進(jìn)展，尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要優(yōu)化板書設(shè)計，這樣才能給每一位學(xué)生提供良好平臺，發(fā)揮出板書的真正價值。

初中數(shù)學(xué)；板書設(shè)計；優(yōu)化

板書是我國教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式，也是我國教育文化的精髓，在長時期內(nèi)板書發(fā)揮出了非常大的教學(xué)作用，有效推動了我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展和進(jìn)步。板書設(shè)計是否合理，內(nèi)容搭配是否恰當(dāng)都影響著學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中的體驗變化。因此，教師要想提高學(xué)生們在初中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，就一定要將板書設(shè)計核心理念與初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗著想，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率。

一、合理利用黑板，有效設(shè)計布局方式

就板書這一教學(xué)方式而言，講臺上的黑板是板書內(nèi)容的主要載體，合理利用黑板一直是板書設(shè)計的重要議題。在板書課堂教學(xué)考察過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行板書教學(xué)時出現(xiàn)黑板不夠用的情況，這嚴(yán)重阻礙了他們的教學(xué)計劃進(jìn)展，也導(dǎo)致了學(xué)生們無法在課堂上獲得更多的知識。因此，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂板書設(shè)計的第一步就是要學(xué)會合理利用黑板，讓教學(xué)計劃中的所有內(nèi)容都得到有效的展示。筆者認(rèn)為，合理利用黑板的第一步就是要在書寫板書時合理利用黑板中的空間，且書寫內(nèi)容時一定要有條不紊，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的思維邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，在書寫教學(xué)內(nèi)容時一定要按照從左到右的順序，并且規(guī)劃好哪些應(yīng)該書寫布置在左邊，哪些應(yīng)該書寫布置在右邊，并且教師要樹立板書擦寫的意識，有的內(nèi)容寫完一定要適當(dāng)?shù)夭恋簦缺ＷC學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率，又保證學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然并不是所有的板書內(nèi)容都可以及時擦掉，對于一些課堂重點，教師們一定要做到有所保留，讓學(xué)生們在課后還能夠根據(jù)板書中的內(nèi)容進(jìn)行研究和討論，及時地將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容遷移到課外活動中去。在擦寫和保留的過程中，教師們一定要注意板書的整體效果，讓學(xué)生們能夠提升對板書課堂的整體印象，并樂于融入到初中數(shù)學(xué)板書課堂中去。

比如，在初中數(shù)學(xué)教材八年級上冊“整式的乘法”的教學(xué)過程中，我就本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了深入研究，嚴(yán)格制訂了詳細(xì)的整式乘法教學(xué)計劃，為了讓學(xué)生們能夠更好地掌握整式乘法的訣竅和思維邏輯步驟，我加強(qiáng)了板書的設(shè)計優(yōu)化程度，從同底數(shù)冪的乘法到冪的乘方再到積的乘方引申到整式乘法。在例題講解的板書設(shè)計上，我從黑板的左邊開始內(nèi)容的布局，從右邊開始進(jìn)行整式乘法的框架設(shè)計，黑板中間的位置用于草稿演算，可以適當(dāng)擦除。學(xué)生們在這樣的黑板內(nèi)容布局中能夠提升思維路線的清晰感，也能夠形成整式乘法的學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)然，引申教學(xué)過程中有一部分內(nèi)容的教學(xué)重點性不強(qiáng)，僅僅起到教學(xué)過渡作用，在教學(xué)過渡和引申結(jié)束后，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)牟脸瑸榻酉聛淼拇罅繑?shù)學(xué)例題和習(xí)題提供足夠的黑板空間，以此來提高整個整式乘法學(xué)習(xí)的連貫性。

二、提高板書內(nèi)容的思維啟發(fā)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師切不可僅僅注重板書形式的設(shè)計，一定要讓學(xué)生們能夠在新型課堂上感受到初中數(shù)學(xué)板書內(nèi)容的思維啟發(fā)性，尤其在初中這樣的學(xué)習(xí)過渡階段，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維至關(guān)重要。那么如何才能夠體現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)板書內(nèi)容的思維啟發(fā)性呢？筆者認(rèn)為，首先一定要從數(shù)學(xué)板書內(nèi)容的結(jié)構(gòu)下手，教師必須要樹立難度由低到高、數(shù)學(xué)思維由表及里、題型由特殊到一般、理論由已知到未知的板書內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計思想，這樣才能提高學(xué)生們的思維認(rèn)知能力，開發(fā)出他們的邏輯潛力。在內(nèi)容的布置上，數(shù)學(xué)教師一定要加強(qiáng)數(shù)學(xué)例題和理論之間的對比，這樣才能夠把每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點凸顯出來，提高學(xué)生們的重點區(qū)分意識，有利于幫助他們集中注意力。在對比性板書內(nèi)容的展示過程中，學(xué)生們還能夠?qū)崿F(xiàn)相鄰知識點之間的串聯(lián)，方便學(xué)生們提升學(xué)習(xí)思維潛力，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主探究的習(xí)慣。

比如，在初中數(shù)學(xué)教材八年級上冊“分式的運(yùn)算”的教學(xué)過程中，我就在板書內(nèi)容的設(shè)計上下了較大功夫，內(nèi)容上從分式的乘除到分式加減再到整數(shù)指數(shù)冪，做到內(nèi)容上的有效銜接和有條不紊，每一種運(yùn)算方法的基本步驟和概念是不同的，我在這一項環(huán)節(jié)做好理論概念的對比和區(qū)分，讓學(xué)生們能夠針對不同的運(yùn)算環(huán)境打開不同的計算思維。在例題的演算過程中，我讓學(xué)生們親自在講臺上，在黑板中間的空白區(qū)進(jìn)行演算，而我在黑板兩旁早已做好理論概念的示范，讓學(xué)生們能夠在做題時有一個基本的概念參照。

三、強(qiáng)化板書書寫規(guī)范意識

在初中數(shù)學(xué)板書的優(yōu)化環(huán)節(jié)中，教師們一定要強(qiáng)化自身的板書書寫規(guī)范意識，因為每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上的板書都是學(xué)生們耳濡目染的背景與平臺，教師們倘若不注重板書書寫的格式規(guī)范化，必然對學(xué)生們造成一些不好的影響，作為數(shù)學(xué)教師一定要給學(xué)生們樹立一個良好的模范，起到帶頭模范作用。有的教師在幾何圖形教學(xué)過程中十分不注重幾何圖形形狀的規(guī)范化，圓形不圓、方形不直，等等，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的觀賞性不足，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。而有的教師在書寫帶有冪次方的數(shù)字時不注重位置感，經(jīng)常給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了較大困擾。因此，教師一定要強(qiáng)化板書書寫規(guī)范意識。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開板書，板書是基礎(chǔ)教育階段中不可或缺的教學(xué)方式，能夠有效地為學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)平臺。但是，很多初中數(shù)學(xué)教師設(shè)計的板書方式較為死板，因而一定要加強(qiáng)板書理念與初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念的交匯與融合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和效率。

［1］劉顯國.板書藝術(shù)［M］.貴陽：貴州教育出版社，2001.

［2］浙江師范學(xué)院數(shù)學(xué)系.教師的基本功［M］.杭州：浙江人民出版社，2001.