初中數學高效課堂教學方法探討

江西省婺源縣朱熹中學　程和音

初中數學高效課堂教學方法探討

江西省婺源縣朱熹中學程和音

初中數學的教學在初中教學中占有很重要的一個位置，許多初中數學老師都致力于探究怎樣讓初中數學的課堂的高效性提高。本文就在原有的初中課堂設計的基礎上，提出一些更為有效的方法，如分組學習，來切實有效地提高初中課堂的效率。只有使用合適恰當的教學方式，才能在老師教得輕松，學生學得輕松的基礎上，提高學生對于初中數學知識的吸收。

初中數學；有效性；分組教學

隨著教育制度的不斷改革創新，現在初中數學的教育大綱和教育目的也發生了一定的變化，我們初中數學的課堂教學也應該適應時代的變化，老師也應該重新按照教學的標準，探尋新的教學方式，以適應新的教育政策。傳統的教學方式應該不再適用在今天的課堂之上，老師應該在傳統的課堂教育方式之下，做出適當的改革創新，讓學生在課上有限的時間內可以學到更多的有效的知識和一些受益終生的學習方法。

一、課堂教學的設計原則

1.建構性學習方式原則

毫無疑問，這種建構性的學習方法在現在的教學大綱之中是十分實用的。現在的初中數學教育大綱已經不同于以前了，提倡學生使用合作學習、交流學習等新型的創新性學習的方式，已經不再贊同傳統教學中那種模仿、喂養式學習方法。希望學生能夠擺脫被動學習的方式，能夠積極主動地參與到學習中來。而建構性學習方式鼓勵學生主動地在課堂上自己動手，主動地創建學生自己的課堂，不再讓講課的中心一直圍繞著老師。讓學生成為自己的老師，更好地參與課堂，學習知識。如在上有關于應用題課程時，老師可以鼓勵學生自己建構應用題的模型，并引導學生合理有效地解決自己所建立的應用題。

2.交互性教學的原則

隨著新的教育課程的不斷改革，老師和學生的關系也應該發生一些質的改變。在傳統的初中教育的課堂之上，老師和學生的關系一般是教授者和接受者的關系，是一種不平等的關系；而在現在的教學制度下，要求學生與老師關系漸漸走向平等的趨勢，老師在學習上不再是高等級的知識的傳業者，而是學習的引導者、合作者。老師不再是不可以逾越的，在某種意義上來講只是學生在學習上的朋友，在學習這個方面老師不再是主導者，只是一個輔助者，真正學習的主人是學生自己。像老師在教學的過程中可以做出一些不同于傳統教學的改變，如在講一下題目時，可以問哪些同學會做，并愿意上來與大家分享一下自己的解題思路，通過鼓勵的方式讓學生自己成為自己的老師。

3.創設情境的教學原則

數學作為一門工具性的學科，本身就在許多實際生活中有一定的現實意義。初中生又不同于小學生，有一定的生活經驗的積累，并在一定程度上能夠有獨立思考想象的能力，只要在初中教學的課堂之上為學生設立一個情境，學生就會在頭腦中形成與該情景有關的場景，可以幫助學生快速地理解題意，并根據自己的數理邏輯思維，分析解決問題。創設情境教學在很大程度上可以鍛煉學生數理邏輯的運用。不能不說，數理邏輯思維的培養一定是初中數學教學的主要目的。而數理邏輯思維方面的發展很大程度上會依賴于學生對于現實生活中的實例的觀察和思考。像在教數學方程相關的知識的時候，如果只是簡單地讓學生做一些運算，學生難免會對枯燥無趣的算術題感到厭惡，但如果給學生設立一定的情境，學生也許會欣然接受。

二、高效課堂的教學方式

在初中的學習過程中，不少學生都被初中數學難倒，將其當成初中學習中的洪水猛獸，望而卻步。但其實初中數學在難度上雖然比小學數學高了些，但絕不同于高中數學，還是在大部分學生可以接受的范圍之內。而學生不能學好數學其實究其本質可能是沒有對數學產生一定的興趣，在思想上不想接受數學，那么如何讓學生對數學產生興趣在初中數學的教學過程中就有極其重要的意義。依據許多教學的實力，我個人認為分組學習能夠很好地提高學生學習數學的興趣，一定程度上提高課堂的效率。

小組學習的具體的實施應用。根據我個人的教學經驗，因為每個學生都具有個體的差異性，學生的智力、學習能力等各個方面都不會完全一樣，所以進行分組學習時，老師應考慮到各方面的因素，進行合理的分組。我個人得到以下兩個比較有實際意義的分組形式。①優差互搭，在每個班級中學生大多都會形成好中差三個不同的層次，其中最值得關注的也是這其中的首尾兩個層次的學生。如果將好的學生與差的學生進行互補性搭配，好學生在分組學習的過程中雖然在學習上可能不會收獲到很多，但一般差生的思維比較活躍，往往可以提出一些令人意想不到的快速的解題思維，可以幫助那些成績優秀但思維固定的學生活躍一下自己的思維。對于差生而言，好處更是不言而喻的，通過與好生的合作學習，可以學習到好的學習方法，幫助他們提高自己的學習成績。②分層搭配分組。這種分組方式我多會在畢業班中進行運用。通俗來說，就是將優秀的學生分在一組，將成績稍差的學生分在另外的一組。在沖刺階段，學生最重要的是在原有的基礎上得到進一步的提高，將其分成不同層次的組來學習，可以根據其成員的現實的情況布置與他們學習狀況相適應的題目，可以讓他們更好地鞏固自己現有的知識，并慢慢地提高。

初中數學的學習是一個重大的工程，只有很好地調動起學生學習的興趣才能更好地讓學生在數學這條路上越走越遠。而小組學習確實是有效提高初中數學課堂有效性的鋪路石，希望可以受到老師的廣泛應用。

［1］李秉德，李定仁.教學論［M］.北京：人民教育出版社，1991.

［2］吳文侃.比較教學論［M］.北京：人民教育出版社，1999.