新課程背景下小學數學有效教學的策略

江蘇省東臺市頭灶鎮曹丿小學　包秀麗

新課程背景下小學數學有效教學的策略

江蘇省東臺市頭灶鎮曹丿小學包秀麗

小學數學是一門重要的學科，在培養小學生思維能力、開發智力等方面有著非常重要的作用。但是目前我國大部分小學數學的有效性情況不是很樂觀。提高課堂教學效率是教師永遠的夢想與目標，但是高效的課堂需要有效的策略來做支撐。由于目前小學數學課堂枯燥無味，嚴重打擊了學生的學習積極性，因此，探索高效的課堂策略迫在眉睫。

一、創設問題情景，激發學生興趣

情景教學非常重要，它能改變課堂枯燥無味的局面。教師通過設計教學情景，引發學生的學習興趣，激發學生的課堂積極性，使學生積極融入到課堂學習中。情景教學能夠聯系生活實際，引起學生學習數學的興趣，幫助學生學會理解，使學生的綜合能力得到提高。情景教學是按照學習目的，模擬真實的生活環境，讓學生參與其中并發揮作用，讓學生在相互之間的合作與交流中能力得到提升。將單純的枯燥無味的知識與現實情景緊密結合起來，使抽象的數學知識具體起來，讓學生在學習數學的過程中輕松起來，不再覺得學習是一種負擔，而是覺得學習數學是一種興趣。數學知識是比較抽象的，如果教師能夠將情景融入教學中，那么教師教得輕松，學生也學得容易。教師可以從不同主題出發給學生設計不同的情景問題，如生活主題、幻想主題和幽默主題都是比較好的選擇。

教師在數學課前要做好充分的準備，多為學生準備一些不同方面情景教學的例子。比如，教師在教授學生分數的有關知識時，可以用現實生活中的蘋果來作為教具。教師可以拿3個蘋果到講臺上，告訴同學們每個蘋果都可以看作是“1”，然后教師再用刀子把3個蘋果分別切成3塊、5塊和7塊。讓學生思考每塊分別占每個蘋果的多少，再來比較它們相互之間的大小。通過觀察，學生可以發現分成3塊的每小塊占整個蘋果的三分之一，5塊的占整個蘋果的五分之一，7塊的占整個蘋果的七分之一。再通過比較，學生便會發現，分成三塊的蘋果要比分成五塊的大，分成五塊的要比分成七塊的大。通過這些實物，可以讓學生很好地理解分數的意義，也可以活躍課堂氣氛。

二、改變學習方式，提高學習能力

小學生年齡較小，心智和思想都不是很成熟，還不能意識到學習的必要性和學習對他們來說有多重要。自控能力差，想要讓他們自主學習可不是件簡單的事。因此，教師必須加強引導，通過好的方法來改變學習方式，使學生逐漸掌握正確的學習方法，養成良好的思維習慣，培養學生的綜合能力，使學生真正成為學習的主人。教師可以通過增強學生動手能力、提供學生質疑平臺、給學生自我展現的機會等方法來提高學生的綜合能力。通過具體操作，學生能夠增強感性認識，從而逐步增加對抽象數學的興趣。在教學中，教師要通過一切可能的辦法去拓寬學生的思路，讓學生多思考，多疑問，多鼓勵學生提出問題，多引導學生善于提出問題。能夠提出問題更是一種能力，比解答問題需要對某一數學問題有更深的理解與思考。只有這樣才能從根本上提高學生的學習能力。

例如，把全班同學分為四組，那么每一個小組的人數占全班人數的多少，三個組的人數占全班人數的多少？在這個問題中，如果學生不能想出來怎樣做的話，那么教師就可以把全班同學分成四組，隨機選擇一個學生去查一個組有多少人，然后再比上全班的總人數，最后再化簡，看看結果是多少，同樣對于第二個問題也是這樣。再如，把一米長的繩子分成相等的十份，那么每段繩子是這根繩子的幾分之幾？每段長幾米，也就是幾分米？每三段長幾米，也就是幾分米？如果學生還是無法通過想象做出來這道題目，教師可以準備一根短繩子和剪刀，在課堂上進行演示，讓學生通過動手操作來解題。

三、結合生活實例，引導學生自主探究

數學教學要從學生生活中的實際問題和他們感興趣的事情出發，使學生有更多的機會從生活中學習和理解數學，體會生活中處處有數學，身邊就有數學，感受學習數學的樂趣，體驗數學的魅力。小學生對于學習還沒有明確的目標，甚至還不知道什么是學習，那就更別談學習的目的了，可是小學生都比較愛玩游戲，所以，教師可以利用這一特點，將課堂游戲融入到數學教學中，讓學生在娛樂中學習，在輕松中提高。通過游戲來激發學生的學習興趣，一定會達到事半功倍的效果。如果教師只是在課堂上一味枯燥地講，那么學生的感受可想而知，學習的效率也無法提高。

例如，兒童節教師需要給學生買節日禮物，要買兩種禮物，一種是筆記本，另一種是鉛筆。已知筆記本比鉛筆貴2塊，一共買了30套，一共花了360。求筆記本和鉛筆分別多少錢。教師可以鼓勵學生：“如果全班有多數人能夠答對這道題的話，在下一個兒童節我就會真的買這些東西送給你們。”學生在對獎勵的追求下，就會認真做題，積極思考，集中注意力，全力以赴。又如，六年級同學收集了180個易拉罐，其中的1/3是一班收集的，2/5是二班收集的。兩個班各收集多少個？這道題目學生用簡單的乘法就可以算出來結果，也可以讓學生周六、周日去搜集易拉罐，然后算算每個班同學搜集的占總數的多少，并用分數表示。

小學數學課堂有效策略多種多樣，而且因教師而異，因學生而異。這就要求我們的教師一定從學生的實際出發，一切為了學生，勇于探索，敢于創新。對學生數學思想方法的教育不是一朝一夕就可以滲透的，在很短時間內很可能看不到進步，教師和學生都要有耐心，學生也要對自己有信心，相信努力就一定會有收獲。