在小學數學教學中滲透數學思想方法

江蘇省徐州市賈汪區塔山鎮葛湖小學 張新鳳

在小學數學教學中滲透數學思想方法

江蘇省徐州市賈汪區塔山鎮葛湖小學 張新鳳

隨著社會的不斷進步，數學思想方法在數學教學中的體現越來越明顯。在小學數學教學過程中，數學思想方法的滲透在數學教學中起著至關重要的作用。數學思想方法是學生學習數學的重要前提和依據，它的滲透可以使學生更清楚地認識數學，積極思考數學問題，進而解決數學問題。加強小學生數學思想方法的滲透，培養學生的數學興趣，提高學生的獨立思考能力，從而使小學生更好地學習數學課程。

小學數學教學；數學思想方法；挖掘；運用

目前我國對小學生的教育問題越來越重視。在小學數學教學中，數學思想方法的滲透深刻地體現了它對學生數學學習的重要性。現在學生對數學的學習不僅僅是學習數學簡單的知識方面，而是通過對數學的學習解決生活實踐中的具體問題，體現學習數學的意義。學生對生活中的問題利用數學思想方法進行詳細的分析、思考得出解決方法，既培養了學生的自主思考能力，還鍛煉了學生獨立解決問題的能力。因此加強對學生數學教學過程中數學思想方法的滲透是有一定必要性的。本文就小學數學教學過程中數學思想方法的滲透進行研究探討。

一、充分利用數學教材，挖掘數學思想方法

數學教學要根據數學教材的內容進行教學課程安排，圍繞數學教材內容進行挖掘，充分利用數學教材，挖掘其中的數學思想方法，進而培養學生的數學興趣，鍛煉學生的數學思考能力。這就要求教師首先對數學教材進行全面的理解和分析，抓住數學教材內容的重點加強擴展，從而對學生的數學進行全面的輔導。其次，教師在課堂教學中要對教學內容進行規劃，確立明確的教學目標。建立數學教學目標，要求教師對教學內容進行全面的分析和理解，對于突出的數學問題，在數學教學過程中將數學思想方法進行滲透，做好教學目標建立的根本目的。例如，對于“除數是小數的除法”這一數學問題，教師將數學思想方法進行滲透，引導學生將除數是小數的除法轉換成除數，作為整數除法的基礎方法來進行學習，這樣就是對數學教材內容和數學思想方法的結合，不僅提升了教師的教學水平，還培養了學生數學思想方法的運用。最后在學生課前預習過程中，教師要提醒學生對于比較突出的數學問題，靈活運用數學思想方法進行合理轉換，從而解決數學問題。如對于幾何圖形的學習，教師可以引導學生進行分類歸納，將現實生活中的例子和課堂教學有機結合，加深學生對幾何圖形的認識和理解。

二、合理利用課堂時間，滲透數學思想方法

課堂時間是短短的45分鐘，教師要合理利用課堂時間，提高課堂的有效利用率。首先，創造一定的教學環境，展開情景教學模式。因為小學生的思維能力的有限，對于數學中較為抽象的或者邏輯性復雜的問題難以理解。對于這種問題，教師可以設定一定的教學環境，進行情景教學，在教學的過程中將數學思想方法進行有效滲透。如對于數學中長短的認識，教師可以利用學生手中的鉛筆和橡皮進行比較，使學生充分理解長短的定義。或者將數形進行結合，讓學生自己畫出兩條不同長度的直線，然后通過直尺對直線進行測量，比較兩條直線的差異，加深對長短的理解。其次，在教學過程中對學生新知識概念的滲透。小學生對于數學概念的理解不是特別透徹，需要教師的引導和解釋說明。對于數學概念的理解，教師可以進行數學思想的教學，將數學概念具體化或者擴大化進行教學，在教學過程中將數學思想方法合理滲透，使學生對數學概念充分理解。對于某些規律性的數學問題，教師要引導學生進行規律性的探索。如對于數字大小的比較，教師可以將數字具體化，對于6和12的大小比較，教師把6和12放射到烏龜的年齡上，一個6歲，一個12歲，很容易得出答案，從而得出兩位數比一位數大的概念，推理得出位數多的數字大于位數少的數字。教師引導學生在數學學習過程中將數學和實踐結合起來，運用數學知識解決生活中遇到的問題，加深對數學知識的掌握和理解。將數學思想方法滲透到數學教學中，培養學生的數學實踐能力。最后教師要注重對知識的總結和分析，對課堂內容進行完整的梳理、概括，培養學生對數學思想方法的運用能力。

三、切實注重生活實踐，運用數學思想方法

任何學科的學習都離不開生活。教師不僅要注重學生在課堂時間對數學思想方法的運用，同時也要注重學生課后生活實踐中數學思想方法的滲透。教師對學生數學課后作業的布置，不僅要讓學生對教材內容進行鞏固和掌握，更重要的是對數學思想方法的運用。如簡單的應用題，公園門票15元一張，一共有3個人，總共需要多少元呢？讓學生獨立進行思考，得出答案。教師根據題目進行數學思想方法的滲透，培養學生對數學思想方法的運用能力，這樣不僅使學生對數學知識有了很好的掌握，還鍛煉了學生的思維能力和解決實際問題的能力。教師要重視對學生課后作業的布置內容，培養學生對知識的總結歸納能力，深化學生對數學思想方法的滲透和運用，達到數學教學的最終目的。數學思想在生活中的應用可使學生加深對數學概念、數學中具有抽象性問題的理解和掌握，也對學生數學思想的滲透有一定的積極作用，同時也是對學生數學思想在生活中運用的培養和鍛煉。因此在數學教學過程中，教師要著重注意學生數學思想方法在生活中的實踐應用能力，讓學生在生活中充分體驗數學思想的滲透作用，進而更好的理解數學思想，運用數學思想。

總之，小學數學教學離不開數學思想方法的滲透，教師在傳授學生數學知識時，要充分利用數學教材，挖掘數學思想方法、合理利用課堂時間，滲透數學思想方法，切實注重生活實踐，運用數學思想方法。做到這幾點，不僅是對學生數學思想方法的引導，更是對教師教學水平的提升。加強小學數學教學過程中數學思想的滲透，培養學生獨立思考問題的能力，將數學和實踐進行有機結合，鍛煉學生對數學思想方法的滲透和運用。

［1］梁燕.在小學數學教學中滲透數學思想方法［J］.新課程研究（上旬刊），2012（09）.

［2］巴達爾胡.在小學數學教學中滲透數學思想方法［J］.新課程學習（上），2014（02）.

［3］施華玲.論小學數學教學中數學思想方法之滲透［J］.福建教育學院學報，2014（06）.