小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何關(guān)注生活素材

重慶市開縣漢豐第二中心小學(xué) 陳世安

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何關(guān)注生活素材

重慶市開縣漢豐第二中心小學(xué) 陳世安

“數(shù)學(xué)生活化”是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念。數(shù)學(xué)要從生活中來，再回到生活中去。為此，在教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)知識融入生動活潑的問題中，讓數(shù)學(xué)貼近生活。用具體生動、形象可感的素材來理解數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺、感受乃至感情。為加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于選擇生活素材，讓學(xué)生在生動活潑的生活情境中學(xué)習(xí)，讓生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，也讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)解決生活問題的過程中體會數(shù)學(xué)的價值。

一、關(guān)注生活素材的情景性

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境……我們在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化。讓學(xué)生帶著生活問題走進課堂，使他們覺得我們所學(xué)的內(nèi)容和生活實際息息相關(guān)，能夠幫助我們解決生活中的問題。比如，在教學(xué)“四邊形”的時候，我們就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己生活中見到的哪些事物是四邊形的？有的學(xué)生就說教室的天花板是四邊形的，有的學(xué)生說門窗都是四邊形的，也有的學(xué)生說凳子面也是四邊形的，還有的學(xué)生說我們用的錢也是四邊形的……在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最大的提升，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、關(guān)注生活素材的實用性

數(shù)學(xué)的實用性或者說數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念，是我們所追求的。《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學(xué)廣角里的內(nèi)容，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話，那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導(dǎo)課，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢，怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認識生活中常見的數(shù)字編碼呢，我在本節(jié)課做了一些努力，如出示不同地區(qū)的身份證號碼，讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀察、比較、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到數(shù)學(xué)在生活中的實用性。

三、關(guān)注生活素材的思考性

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是借助現(xiàn)實的有趣的內(nèi)容溝通生活數(shù)學(xué)與書本數(shù)學(xué)的聯(lián)系，即將數(shù)學(xué)知識的獲得過程與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系，促進已有知識遷移到新的情景中，通過生活化實現(xiàn)數(shù)學(xué)化。比如學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后，可讓學(xué)生找一找、說一說，你見過周圍哪些物體是軸對稱圖形？又如，在學(xué)習(xí)了普通計時法與24時計時法后，老師可以讓學(xué)生去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時計時法的，哪些地方、哪些部門又是用普通計時法的。在教學(xué)“周長的意義和正方形、長方形周長的計算”時，學(xué)生對體育課上及學(xué)校每個學(xué)期開展田徑運動會中要進行的跑步比賽很熟悉。我們可以利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗素材來體驗周長意義，得出周長是圖形外圍一周所有邊長的總和的結(jié)論。聯(lián)系生活，借助想象，學(xué)生可體驗經(jīng)歷的事，從而揭示出知識內(nèi)涵，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、關(guān)注生活素材的實踐性

為了加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇生活素材，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力。要看到數(shù)學(xué)的價值，就必須將數(shù)學(xué)課堂“走向生活”，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識來解釋生活。比如，認識秤是小學(xué)生的必備技能，是認識生活問題的不可或缺的知識。教學(xué)當(dāng)中，便可以將利用市面上推廣的臺秤來讓學(xué)生參與實踐，將學(xué)生分成四人一組，組中一人為銷售員，其余為顧客。顧客要購買一定重量的大米，讓當(dāng)銷售員的學(xué)生依要求稱出相應(yīng)重量的大米，同時學(xué)生顧客必須算出需要付多少錢，學(xué)生銷售員又必須核實所付的錢夠不夠。再從整體上比較哪組完成得又好又快。學(xué)生既掌握了基本技能，又體會到了數(shù)學(xué)的價值。

五、關(guān)注生活素材的運用性

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的可能性就越高。數(shù)學(xué)生活化的主要目的就是以生活情境為載體，通過解決生活中蘊含的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。要使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是只學(xué)好課本的理論知識，教師要善于通過把生活中的現(xiàn)象和實際問題擺在學(xué)生前面讓學(xué)生用數(shù)學(xué)解答，從而拉近生活和數(shù)學(xué)的距離。學(xué)習(xí)平面圖形的認識后，我讓學(xué)生課外尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的物體，如家里的門窗，有多少個是長方形的，有多少個是正方形的；有什么是圓形的；什么是平行四邊形的等，然后做一個統(tǒng)計表。又如，在教學(xué)“分類”一課時，在教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我從學(xué)生生活實際出發(fā)，讓他們從家中帶來各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等，小組合作開展分類活動。用學(xué)生身邊的東西呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實性，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

總之，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的要靠教師積極地創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景。教師在選擇生活素材、創(chuàng)設(shè)問題情境時，要關(guān)注生活素材的情景性、實用性、思考性、實踐性和運用性，以生為本，將生活實例融入數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)問題回歸生活，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。