如何在小學數(shù)學教學中提高學生的課堂參與度

江蘇省淮安體育運動學校 王小杰

如何在小學數(shù)學教學中提高學生的課堂參與度

江蘇省淮安體育運動學校 王小杰

在素質(zhì)教育不斷擴大推行的過程中，教師的教學理念也在不斷改變和更新。尤其是在當前小學數(shù)學課堂的實際教學過程中，應該堅持以學生為主體，讓學生積極主動地參與到課堂學習中。基于此，本文著重探究如何在小學數(shù)學教學中提高學生的課堂參與度。

小學數(shù)學；教學；參與度

小學數(shù)學課堂教學活動是一種復雜的、特殊的雙邊型活動，其具有抽象性強和嚴密性的特點。因此，在小學數(shù)學課堂的教學過程中，老師應該結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習環(huán)境，引導學生主動學習，從而最大限度地提高學生的課堂參與度。下面，筆者就如何在小學數(shù)學教學中提高學生的課堂參與度進行具體闡述：

一、創(chuàng)造質(zhì)疑平臺，引導學生主動探究，為提高學生課堂參與度奠定基礎(chǔ)

在課堂學習過程中，當學生對知識點產(chǎn)生了疑問，才有足夠的激情和動力去思考和探究。但是，在新課程改革之前，大部分學生在課堂教學過程中的參與度較低，常常處于被動接受的狀態(tài)，其個性無法充分凸顯出來，創(chuàng)造性思維受到抑制。因此，在當前小學數(shù)學課堂的教學過程中，為了改變傳統(tǒng)課堂的教學現(xiàn)狀，便需要老師充分尊重學生在課堂中的主體地位，積極發(fā)揮自己的引導作用，努力為學生創(chuàng)造質(zhì)疑的平臺，讓學生愿意主動去發(fā)現(xiàn)和探究新知，從而大幅度提高小學生的課堂參與度。

例如：在學習“圓柱的認識”的知識點時，學生根據(jù)在實際生活中的認知，能夠初步認識到：“圓柱體的上、下兩個底面是圓形，并且面積相等。”因此，老師在教學過程中便下意識地說道：“上、下兩個底面相等的就是圓柱體。”當老師話音剛落，便有學生感覺這個環(huán)節(jié)，有利于學生深入認識圓柱體的特征。

二、實施分層教學，堅持因材施教，為提高課堂參與度創(chuàng)造條件

在長時間的班級授課過程中，始終面對一個問題：學生的學習成績參差不齊。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，大部分老師并沒有重視這個問題，常常采用“一刀切、齊步走”的教學手段，從而導致學生間的學習水平差距不斷加大，甚至造成大部分學生產(chǎn)生了厭煩的情緒。因此，作為小學數(shù)學老師應該正視學生間的差異是客觀存在的，所以應該在實際教學過程中根據(jù)學生的差異情況采取分層教學法。其中，所謂分層教學法也就是尊重學生的個體差異，靈活調(diào)整教學內(nèi)容，讓不同數(shù)學水平的學生都能夠進步，有效縮小學生間的差距。但是，分層教學法在小學數(shù)學教學中的應用，其不僅在課堂中進行，還需要在課后的練習和作業(yè)中體現(xiàn)出來。只有這樣才能夠真正調(diào)動起所有學生的學習積極性，從而為提高課堂參與度創(chuàng)造良好的條件。

三、引導動手操作，強化參與意識，為提高課堂參與度提供強勁動力

小學數(shù)學課堂教學是師生多邊活動的過程。提高課堂教學效率的關(guān)鍵在于老師采取良好的教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生親自動手操作、觀察和思考。因此，在小學數(shù)學課堂的實際教學過程中，老師應該不斷強化學生的參與意識，努力為學生創(chuàng)造良好的參與條件。例如：在學習“長方體的特征”的知識點時，老師便可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計以下幾個教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，老師展示多個物體包裝盒，讓學生進行合理分類，并講述自己分類的理由；第二個環(huán)節(jié)，老師拿起一個長方體包裝盒，讓學生觀察其特征；第三個環(huán)節(jié)，讓學生自己總結(jié)長方形的特征，然后老師再導出課堂教學內(nèi)容；第四個環(huán)節(jié)，讓學生使用橡皮泥作為長方形的頂點，用細木棒做邊，再以四個人一個小組制作長方體。通過設(shè)計這樣的課堂教學過程，有利于學生將動手操作、觀察和思考有效統(tǒng)一起來，促使學生主動投身到課堂教學中，從而大幅度提升了學生的課堂參與度。

四、搭建交流平臺，互幫互助，大幅度提高學生課堂的參與度

由于小學生的年齡偏小，其具有好奇心較強和喜歡與人交往的特點。因此，在小學數(shù)學課堂的實際教學過程中，老師便可以根據(jù)學生的實際情況，合理設(shè)計教學方案，有針對性地組織學生相互進行討論，讓其在溝通和交流的過程中掌握相關(guān)知識點，從而促進自身思維能力的提升。因此，在當前小學數(shù)學課堂的教學過程中，老師應該改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，采取多種教學手段，充分調(diào)動起學生的學習積極性。例如：讓學生完成下列幾個計算題：“1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？”老師再在學生計算的過程中，試問學生發(fā)現(xiàn)了什么。其中，老師先讓每個學生觀察和獨立思考這些算式的特點以及可能存在的計算規(guī)律。當學生指出自己的看法之后，老師再讓學生相互合作，溝通交流這些算式計算中存在的規(guī)律。這樣通過學生相互溝通、相互交流，不僅有利于促使學生的思維得到發(fā)展，而且還有利于學生在輕松有趣的氛圍中共同學習。

綜上所述，在新課程不斷深化改革的背景下，其教學的實質(zhì)就是促進學生自我發(fā)展和自我完善的一個過程。因此，在當前小學數(shù)學課堂的教學過程中，老師應該充分尊重學生的主體地位，結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習環(huán)境，引導學生主動投身于課堂學習中，大幅度提高學生的課堂參與度，才能夠從根本上提高數(shù)學課堂的教學效率。

［1］何如.提高小學數(shù)學課堂參與度的學習方法之我見［J］.小作家選刊，2015.

［2］邊國芳.提高小學數(shù)學課堂參與度的方法之我見［J］.課程教育研究，2015（21）：136-137.