優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王小學(xué)　劉正英

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王小學(xué)劉正英

小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”就是在充分掌握小學(xué)生自身思維特征的基礎(chǔ)之上，將小學(xué)數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主題明確化的圖畫，將這圖畫應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一種課堂教學(xué)方法。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有明確認(rèn)識(shí)和了解“主題圖”的重要作用和基本特征，不能夠正確使用。基于這種教學(xué)情況，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教師其自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”教學(xué)的情景化、靈活化、數(shù)學(xué)化以及社會(huì)化的重要原則，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。基于此，本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“主題圖”的應(yīng)用價(jià)值方面著手，闡述了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”的重要原則，并據(jù)此提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的策略，促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“主題圖”的應(yīng)用價(jià)值

1.有助于培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的正確引導(dǎo)下，根據(jù)“主題圖”所提供出的資源和信息找出問題，并且圍繞這個(gè)問題進(jìn)行有效的探討，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，感受日常生活與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的密切關(guān)系，有效培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)。

2.有助于小學(xué)生形成良好的思維邏輯

在小學(xué)教育當(dāng)中，教師應(yīng)該教授學(xué)生一些解決數(shù)學(xué)問題的思想方法，讓學(xué)生能夠懂得和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和真諦，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行思考的探究，有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維邏輯。

3.有助于培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神

隨著新課程改革的不斷深化和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)新教材充分掌握了小學(xué)生的心理特征，并且為小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)提供了很多機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自主、獨(dú)立的去“讀圖”，獨(dú)立對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，選擇適合自己的解題方法，用自己的邏輯思維模式去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”的重要原則

1.情景化

小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”應(yīng)該遵循情景化原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)教材所提供的“主題圖”情景模擬出一個(gè)與小學(xué)生日常生活緊密相關(guān)或者是熟悉的學(xué)習(xí)情景，讓小學(xué)生能夠從根本上真正感受到學(xué)習(xí)情景，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.靈活化

小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”應(yīng)該遵循靈活化原則。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用“主題圖”進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該扮演好自身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，運(yùn)用靈活的方法判斷“主題圖”，促使“主題圖”更加具有現(xiàn)實(shí)性。

3.數(shù)學(xué)化

小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)化原則。實(shí)際上就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用“主題圖”進(jìn)行教學(xué)的過程中，將教材中的“主題圖”轉(zhuǎn)化成為學(xué)生能夠容易理解或者是在學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的邏輯思維能力。

4.社會(huì)化

小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”應(yīng)該遵循社會(huì)化原則。指的是在小學(xué)生數(shù)學(xué)“主題圖”教學(xué)中應(yīng)該包含一些具有現(xiàn)實(shí)性、社會(huì)化的文化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視“主題圖”教學(xué)，并且應(yīng)該充分了解和認(rèn)識(shí)“主題圖”中的含義，培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生能夠良好運(yùn)用“主題圖”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.合理化

小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”應(yīng)該遵循合理化原則。實(shí)際上就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行同學(xué)之間的交流和溝通，教師在這過程中只要做好引導(dǎo)者的角色就好。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“主題圖”，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量

1.構(gòu)建“主題圖”情景教學(xué)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

優(yōu)化數(shù)學(xué)“主題圖”教學(xué)方法可以使用情景教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，由于小學(xué)生自身的年齡偏小等原因，在思維和思想意識(shí)方面都還處于初步形成時(shí)期，在思維邏輯方面還屬于形象思維。情景教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，想要滿足小學(xué)生的發(fā)展需要就應(yīng)該設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在這過程中還提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。利用具有生活性、簡單明了的“主題圖”表達(dá)數(shù)學(xué)思想，讓小學(xué)生在日常生活當(dāng)中獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過設(shè)計(jì)適合小學(xué)生發(fā)展、滿足小學(xué)生需求的教學(xué)情境不僅僅活躍了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，還能夠讓小學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)“主題圖”課堂導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)該做好充足的課前準(zhǔn)備工作。小學(xué)生天性愛玩，并且在邏輯思維意識(shí)方面還沒有成熟，因此，想要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一件非常容易的事情。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能夠促進(jìn)小學(xué)生去探索新的事物。想要讓小學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)中保持積極、活躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，最關(guān)鍵的就是教師應(yīng)該導(dǎo)入具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)、有效、合理的教學(xué)情境，是能夠有效實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)融會(huì)貫通的橋梁，同樣也是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)，創(chuàng)建各種課堂教學(xué)情境，如在課堂中導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的笑話或者是故事，這樣就能夠有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.應(yīng)用“主題圖”轉(zhuǎn)變方法，加強(qiáng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)

應(yīng)該合理的利用小學(xué)生自身所具備的形象思維，結(jié)合運(yùn)用數(shù)學(xué)教材中的“主題圖”等方式進(jìn)行科學(xué)合理的課堂教學(xué)，這樣就會(huì)起到非常好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“主題圖”雖然有效地提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果，但是還是有一部分教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法較為枯燥和死板，根本就沒有充分發(fā)揮“主題圖”的重要作用。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生之間組成小組進(jìn)行課外教學(xué)活動(dòng)。通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，縮短數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，在探究學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)小組之間的交流，在小組合作中增強(qiáng)師生之間的感情，促使小學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，正確應(yīng)用“主題圖”，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)，有助于小學(xué)生形成良好的思維邏輯，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神。在遵循情景化、靈活化、數(shù)學(xué)化以及社會(huì)化等重要教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“主題圖”情景教學(xué)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，設(shè)計(jì)“主題圖”課堂導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用“主題圖”轉(zhuǎn)變方法，加強(qiáng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，促進(jìn)我國教學(xué)事業(yè)的良好發(fā)展。