初中數學高效課堂教學方法談

江蘇省揚州市邗江區方巷中學　徐榮瑞

初中數學高效課堂教學方法談

江蘇省揚州市邗江區方巷中學徐榮瑞

初中數學課堂教學中，教師要通過構建高效的數學課堂，培養學生的學習興趣等方式，豐富高效課堂教學的方法。

高效方式課堂；教學方法

一、構建高效的數學課堂

教師都追求高效的課堂教學，要不斷更新教學的觀念，優化教學的行為，靈活運用多種教學方法，實現高效課堂教學。在初中數學教學中，教師要教會學生更多的數學學習方法，努力實現學生合作學習，激發學生產生強烈的學習興趣，挖掘學生的學習欲望，發揮學生學習主人的作用，調動學生學習的積極性，實現學生全面參與學習中來。教師要激發學生學習的欲望，一切服務于學生的發展，并以此作為教學的最高境界。教師要發展學生的思維，提升學生的學習能力，實現學生學習積極性的提升。

教師在教學的時候一定要鉆研教材，吃透定義，刪除繁瑣，化繁為簡，用準確的容易理解的語言將知識點講給學生理解。教師要帶領學生大膽思考，大膽展示和交流，實現課堂教學成為學生自己的數學課堂。教師要關注學生怎樣才能學習得更加出色，要走進學生的心靈深處，貼近學生的心靈，帶領學生全面參與課堂學習過程，實現高效的課堂教學目標。

二、教師要全面培養學生的學習興趣

很多學生剛開始學習數學的時候有著濃厚的學習興趣，時間長了，數學學習興趣就逐漸減弱了。數學有著高度的抽象性，但是并不神秘。教師要挖掘數學知識和生活的聯系，發揮學生已有的生活經驗，從課堂教學中引出教學的問題，不斷產生新的問題，激發學生探究的欲望。

教師可以將書本上抽象的知識通過淺顯的形象的事物來實現學生的理解，讓學生明白和理解。教師要創造輕松和諧的教學環境，引導學生愉快學習，實現學生自覺主動學習，發揮學生學習的主動性，激發學生產生濃厚的學習興趣和持久的學習動力。教師還要在數學教學中滲透數學美的教育，發揮學生學習的積極性，發展學生的數學思維，拓展學生思維訓練的面。

三、教師要講究提問的藝術

問題是課堂教學的引領。教師要用提問讓課堂教學充滿活力。在初中數學課堂教學中，教師要以教學目標指導自己的教學過程，根據教學目標設計科學合理的問題，調動學生參與的積極性，引導學生全面參與討論交流，開展學生之間的合作討論。

教師的提問要面向全體，讓不同程度的學生都能獲得參與知識的獲取的過程，都獲得不同層次的發展。教師要斟酌提出的問題，要提問在點子上，圍繞教學的重點和難點來提問，避免無效的提問。

為此，教師要針對學生的實際情況，做好調查工作，了解學生的知識基礎和能力層次，以及個體差別，做到心里明白。可以設計出不同梯度的問題，讓不同層次的學生都能參與到課堂教學中來。教師要進一步加強點撥，發展學生的思維，提升學生的學習能力。在課堂教學提問中，教師要心中有學生，有教學目標，有教學策略，并從多個方面、不同角度提出問題，激發學生產生濃厚的學習興趣，全面調動學生學習數學的積極性。

四、運用有效的啟發式教學的方法

數學知識是抽象的，教師要運用科學有效的教學方法，全面啟發學生，帶領學生主動觀察和實驗，討論數學活動。要從學生的實際狀況出發，采用有效的學習形式，啟發學生，帶領學生多活動、多觀察，主動參與教學的過程，進行努力教學，研究規律，溝通新舊知識之間的聯系，全面調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。

五、教師要在學生自主學習中發揮學生學習的主體性

沒有探索就沒有數學的發展。自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。數學課堂教學要讓學生有更多的學習數學的可能，讓學生學會整理，學會分析，共同交流合作，進行數學學習的探究性活動，實現自主學習。教師要讓學生在親歷中掌握知識。因此，在數學學習中，教師應該轉變教學角色，給學生更多的思考，動手操作和交流的機會，實現學生在平等、信任、寬容氛圍中學習知識、點燃熱情、確立信心，提高學生學習的積極性。

六、教師要讓不同層次的學生都獲得不同程度的發展

教師要了解不同學生的個體差別，評價學生的創新思維，建立民主平等、合作信任的師生關系，創造民主的教學環境，讓學生在教學環境中大膽抒發個性化的見解，展示學生的個性特點。對于學習有困難的學生，教師要給學生關心和幫助，引導學生主動參與學習過程，嘗試運用自己的方式解決問題，抒發自己的見解。教師要肯定學生的點滴進步，對出現錯誤的地方要引導學生分析原因，鼓勵學生努力改正錯誤，學習上的進步，增強學生學習的信心。在教學中，學生提出和老師不同的見解的時候，教師不要簡單地否定學生，要對學生進行熱情贊美和鼓勵。不同的學生語言表達方式不同，不管是不是嚴密，教師都要進行鼓勵，加以引導，引導學生逐漸表達嚴密。教師要給學生充分的展示自我的機會，鼓勵學生獲得學習的成功，增長學習的樂趣，享受學習的歡樂。教師也要照顧到學生的個體差別，讓不同層次的學生獲得不同程度的發展。

伴隨著數學新課程的發展，數學教師要緊跟時代發展的步伐，更新數學教學觀念，改進教學策略，采用多樣化、立體化的教學策略，實現學生對學習的正確認識。教師要鼓勵學生提出不同的問題，發表不同的見解，肯定學生探究的欲望，實現學生知識的累積，思維的發展，從而提高學生的數學學習能力。

［1］張艷紅.淺談初中數學高效課堂教學策略［J］.新課程（下旬），2013（7）.