對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點反思

江蘇省淮安市古寨鄉(xiāng)初級中學(xué)　錢井成

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點反思

江蘇省淮安市古寨鄉(xiāng)初級中學(xué)錢井成

新課程改革已經(jīng)進行了好幾年了，可是在落后、偏僻的農(nóng)村中學(xué)，“滿堂灌”、“填鴨式”依然普遍存在。上課時老師扯著嗓子喊，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢被動接受。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)嚴重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生潛力的發(fā)掘，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，更不利于培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的開拓型人才。這種傳統(tǒng)而落后的教學(xué)方法，不僅學(xué)生累，其實老師更累，而且教學(xué)效果甚微，老師總時抱怨學(xué)生不認真學(xué)習(xí)，怎么也教不好，覺得老師付出的太多，而學(xué)生卻“不領(lǐng)情”。

至此，有如下幾點反思：首先，老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的參與者、組織者、引導(dǎo)者。而要做到這一點并不容易，這就需要老師打破條條框框，徹底解除束縛學(xué)生的枷鎖。當(dāng)然，實際操作時是比較困難的。因為學(xué)生個體存在差異，個人的情況不同。但是，不能因為有困難就放棄，教師應(yīng)勇于打破惰性心理，勇于改變過去，反思過去，勇于重新審視過去那些被視為“寶貴”經(jīng)驗的觀點和做法。

其次，教師的點評要放得開，要撕毀那虛偽的人情面紗。比如，有的老師在上公開課的時候，簡直就是在做秀。一個情景導(dǎo)入就放了十幾分鐘的動畫，而一節(jié)課的時間只不過四十五分鐘（或四十分鐘），這其實是浪費時間。但是，各位老師在點評課的時候，礙于情面都不愿指出，或者即使說也是含糊其辭，或者專門撿好的說。以致到最后，上課的人真的認為自己的課上的很好，繼續(xù)保持下去。這種評課其實是對同事的不負責(zé)任，更是對學(xué)生的不負責(zé)任。因此，作為一個教育工作者，我們肩負培養(yǎng)祖國棟梁的光榮使命，為了我們肩上的擔(dān)子，我們也應(yīng)該撕下虛偽的人情面紗，打破舊的觀念，實事求是，認真負責(zé)地對待每一節(jié)課，本著對同事、對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，該說的話還是要說的。而被評價的上課者，也應(yīng)該擺正心態(tài)，努力做到“優(yōu)不驕”、“差不怒”，真正認識到：忠言逆耳利于行。別人的評價是表揚也罷、批評也罷，都是為了提高我們的上課水平，最終服務(wù)于學(xué)生。我們不能只愿意聽“美言”，而對“諫言”則耿耿于懷。公開課是上給別人看的示范課，或者說是給別人學(xué)習(xí)的模范課。我們的模范課不是“作秀課”，不能只顧玩花樣。課堂上的師生互動，也不能演變?yōu)榧兇獾谋硌荩瑸榱藙佣鴦印＝虒W(xué)需要美感，不是雜耍。

第三，老師要擴大自己的知識面。不能有“我有一桶水，給學(xué)生一杯水不成問題”的想法。因為各個學(xué)科之間有一定的區(qū)別，但是又有許多重要的聯(lián)系。一個知識淵博、提到什么都能侃侃而談的老師，一定是一個讓學(xué)生很喜歡的、敬佩的老師。筆者在上語文課的時候，有時候穿插一些歷史小知識，或者發(fā)揮繪畫特長。在這些時候，總能明顯地感覺到學(xué)生的贊許、敬佩。由此筆者認識到：每一個老師都應(yīng)該多學(xué)一點東西，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手、游刃有余。

第四，老師要能與學(xué)生和諧相處。這就要求我們老師放下“高高在上”的身份，不再擺出一副授業(yè)者的“威嚴”，而是應(yīng)該與學(xué)生和諧相處，讓自己的心靈走近學(xué)生，營造一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，真正做到師生互動。有一次上課，一個學(xué)生心不在焉，我讓她回答問題，結(jié)果她卻沖頭沖腦，丟下兩句話：不會，我沒看書。當(dāng)時我非常生氣，很想訓(xùn)斥她一番。但是，我轉(zhuǎn)念一想：這個學(xué)生平時不是這樣的，也許她有什么不高興的事情？于是，我二話沒說就讓她坐下。下課后，她就主動找我，連聲向我道歉，說自己今天思想不集中是因為前幾天和其他學(xué)生發(fā)生口角，并打了起來，后來又被班主任處理，心情十分郁悶。我的寬容大度，讓她很不好意思。所以，有時候老師也要“退一步”，那么一切事情就都“海闊天空了”。

第五，嚴于律己，做學(xué)生的楷模。俗話說得好：己不正，豈能正人。教師的一言一行，學(xué)生都看在眼里、記在心里。身教遠比言教更有力，教師應(yīng)該從各個方面規(guī)范自己的行為，給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。

第六，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性。在以人為本的今天，教育不但要面對群體，也要注重面向個體。我們既要注重個性發(fā)展，又要規(guī)范個體的行為，要讓每一個學(xué)生看到自己身上的閃光點，樹立學(xué)生的自信。在教學(xué)中，我們就經(jīng)常遇到這樣的情況：一個很有個性的學(xué)生在課堂上不給面子，讓老師下不了臺。遇到這種情況，老師切不可以簡單粗暴地對待，不能以一種“師道尊嚴”的態(tài)度去壓迫。我們應(yīng)該努力做到“動之以情、曉之以理”，讓人心服口服，做到以情動人、以理服人。

第七，平等對待每一個學(xué)生。我們不能把文化成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)成績把學(xué)生劃分為三六九等。對于成績不太好的學(xué)生也要予以關(guān)注，必要的鼓勵很重要。有一次上課，我特意讓一個成績很不好的學(xué)生回答一個比較簡單的問題，這個學(xué)生回答的比較好，我就給了他很高的評價，其他學(xué)生也鼓起掌來。這個從來不曾受到重視的學(xué)生，今天受到不曾有過的“禮遇”，非常興奮。從此以后，他的學(xué)習(xí)興趣大增，不再懶散，也愿意與同學(xué)們交往了，看到我也能高興地叫一聲“老師好！”。可以看到，我們只要做到熱愛每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來教育，耐心地面對每一個學(xué)生，那么每一個學(xué)生就都能被“雕琢”為一塊“美玉”。當(dāng)然，那就要看我們?nèi)绾稳ァ暗褡痢保绾稳ヌ蕹懊烙瘛钡蔫Υ昧恕?/p>

第八，賦予教育以藝術(shù)性。教師用藝術(shù)性的語言（包括肢體語言），讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，從而達到心靈的震撼，而心靈的震撼，會衍生出無窮的力量。這一切又會促使學(xué)生發(fā)奮讀書，努力向上。反之，講得平淡無味，則會讓學(xué)生對你這門學(xué)科沒了興趣。