數學文化在小學教學中的滲透

江蘇省常州市金壇區水北小學　周春華

數學文化在小學教學中的滲透

江蘇省常州市金壇區水北小學周春華

數學是“真”“善”“美”的完美集合，我們在承認和弘揚數學工具價值的同時，更應該看到它的文化價值，并借助日常的數學教育實踐，使其外化為一種現實的數學影響，努力彰顯數學的文化品性，真正使數學學習成為學生獲得知識、形成方法、感悟價值、提升精神的生命歷程。

數學文化；小學；教學；滲透

數學文化應該走進小學數學課堂，滲入實際的數學教學，使學生在學習數學的過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位。那么如何在課程實施過程中踐行并彰顯數學的文化本性，讓文化成為數學課堂的一種自然本色呢？

一、重視發揮數學教材的文化特性

新教材注重體現數學文化的價值，從一年級開始就以生動有趣、易于閱讀的形式，以“你知道嗎？”為題，向學生介紹一些有關數學家的故事、數學趣聞、數學發現、數學史的知識等等，通過這些豐富多彩的內容的呈現，使學生了解數學知識的產生與發展是首先源于人類生活的需要，豐富學生對數學發展的整體認識，體會數學在人類發展歷史中的作用，激發學生學習數學的興趣。

例如，在學習“分數的初步認識”時，向學生介紹了“分數的表示法”等等，適時向學生介紹這些數學文化，可以豐富教學的內容，拓寬學生的眼界，提高學生的興趣。

二、注意凸顯數學課堂的文化屬性

數學有著它自己的豐厚的文化淵源。然而，多少年來，在學生的心目中，在數學課堂里，數學總是與符號、定理、法則、記憶、運算、冷峻、機械等聯系在一起，難學難教、枯燥乏味一直成為阻礙學生學習數學的絆腳石。事實上，造成這一現象的原因是多方面的，而一味注重數學知識的傳遞、數學技能的訓練，漠視數學本身所蘊含的鮮活的文化背景，忽略了浸潤在數學發展演變過程中的人類不斷探索、不斷發現的精神本質以及數學與生活千絲萬縷的聯系，顯然應看成是造成這一現象的重要原因之一。數學課堂教學就是要挖掘蘊藏在數學之中的豐富的文化資源，實現其科學價值與人文價值的和諧統一，促進學生情感、態度、價值觀的可持續發展。

如教學“圓的認識”一課，快要結束下課時，我作了如下安排：

師：有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。其實在我們人類生活的每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞——

（伴隨著優美的音樂，如下的畫面一一展現在學生眼前：陽光下綻放的向日葵、生活中的圓形拱橋、中國著名的圓形景德鎮瓷器、中國民間的圓形中國節、中國傳統的圓形剪紙、世界著名的圓形建筑、奧運會的五環標志等等。）

師：感覺怎么樣？

生：我覺得圓真是太美了！

生：我無法想象生活中如果沒有了圓，將會是什么樣子。

……

豐富多彩的數學學習中，層層鋪染，不斷推進，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學生的心間，成為學生數學學習成長不竭的動力源泉，讓數學課堂擺脫原有的習慣思維與陰影，真正地美麗、動人起來。

數學文化不應從數學之外去尋找。數學最內在的文化特性應該是數學本身，應該反映數學的個性，體現數學的思維魅力。如果數學課堂學生真正感受到了思維的快樂，并且因為思維品質的優化和思維能力的提升，學習個體的本質力量也得到了體現，那么，數學的文化張力也就真正得到了彰顯。

三、注重加強數學活動的文化滲透

數學活動是數學教學的重要組成部分。開展豐富多彩的數學活動，滲透數學文化，對于豐富學生的精神生活，擴大學生的視野，拓寬知識，增長才干，發展學生的興趣、愛好和特長，提高學生學習數學的能力，發展數學才能，有著積極的作用。

數學活動要適合學生的年齡特點，富有吸引力，要靈活多樣，生動活潑，內容和形式主要有以下幾種：

1.游戲競賽

結合數學課本的某些內容，適當開展一些游戲或競賽，加深或拓寬學生的數學知識，有利于訓練和發展學生的思維，培養分析問題和解決問題的能力。如漫游數學宮、猜數學謎、玩七巧板、玩數學撲克、開數學“門診”、數學小魔術（例如下面的奇偶局面）等游戲；舉行數學24點比賽，數學文化知識搶答比賽、數學手抄報展評、接力賽、征題賽、對抗賽等等。

2.動手操作

如指導學生制作學具、游戲材料、拼擺圖形、模型等等，讓學生做一做、數一數、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、貼一貼，既動手，又動腦，既鞏固和運用知識，又培養了能力，發展了智力。

3.實踐應用

組織學生進行一些社會實踐，收集常用數據，了解數學知識在社會生產和實際生活中的應用，向學生進行學習目的教育，有利于提高學生學習數學的積極性和自覺性。如組織學生進行社會調查、專題采訪、實際測量、做小營業員等，既可拓寬學生的視野，發展學生的愛好和興趣，又能促進理論與實踐的結合，做到知識、能力“雙豐收”。

4.講述故事

結合有關的數學知識，可以講祖沖之與圓周率的故事；講華羅庚從小認真學習、刻苦鉆研的故事；講陳景潤摘取“數學王冠”的故事；講神奇的紙帶——莫比烏斯帶；講數學與文學。文學有“回文”現象，例如，天連水來水連天，數學也有“回文”運算，例如3×51=153，12×231=2772=132×21；講數學和語言。“不管三七二十一”涉及乘法口訣，“三下二除五就把它解決了”則是算盤口訣；講數學和美學等等，這些對激發學生熱愛祖國、熱愛數學的思想與情感都具有重要的意義。

總之，數學不只是知識和方法的簡單匯聚，它應該是一個開放的文化體系，是人類智慧和創造力的結晶。它在給予我們知識與方法的同時，更以一種文化的姿態改變人類的思考品質，拓展人類的視野，豐富人類的精神世界，增進人的本質力量。數學的文化特征不僅僅只在于數學的歷史性和美學價值，凝聚在數學之中的美妙絕倫的數學思維方法、探索不止的數學精神、求真臻善達美的數學品格，對于一個人全面和諧的發展，都具有極為重要的意義。