合作學習在初中數學教學過程中的合理應用

江蘇省泗洪縣大樓實驗學校　許廣選

合作學習在初中數學教學過程中的合理應用

江蘇省泗洪縣大樓實驗學校許廣選

不可否認的是，在面對初中數學這門抽象性極強的學科時，單純的模仿或是記憶是無法幫助學生徹底掌握和了解知識點的。據許多教學實踐表明，合作學習法的引入可以有效地提高數學教學的效率，提升學生的數學素養。合作學習，簡單地說就是以合作互助為基礎，以小組為單位所展開的教學方法。隨著當今社會的快速發展，我國教育的改革已越來越重視對學生合作、交流、創新等能力的培養，這時，合作學習應運而生。作為一種新型的教學方法，合作學習教學的運用實現了對傳統數學教學的突破，對數學思想觀念的樹立以及合作意識的形成具有極大的推進作用。

初中數學；合作學習；策略應用

現如今，許多初中數學教師在構建和諧的數學教學課堂時，大多會以合作學習為突破口，來激發學生的學習興趣，充分發揮學生在數學學習過程中的主觀能動性。為了更好地提高初中數學教學的有效性，同時也為了迎合《初中數學課程標準》的要求，在初中數學教學課堂中應用合作學習法已經成為了一種必然。

一、樹立正確的合作學習教學觀念是前提

為了能使合作學習法在初中數學教學課堂中順利實施和應用，教師首先要做的就是要樹立正確的合作學習教學觀念，明確合作學習對數學教學的重要性。合作學習的開展，對初中數學而言是極其重要的，它不僅有助于豐富教學方法，同時還能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在合作學習的教學課堂中，學生的交流機會會大幅度的增加。為了更好發揮教師的引導作用，在學生進行合作探究的時候，教師還要給予其適時的監督和指導，以此來幫助學生在正確的學習方向上集思廣益。將初中數學中的思想方法應用于合作學習中，使學生能夠運用逆向的思維方式進行思考，進而促進學生在合作學習的過程中碰撞出思維的火花，讓學生在原有的學習層次上豐富學習方法。同時，合作學習的運用還能提高初中數學的教學質量和效率。合作學習與數學思想的有機結合，可以切實地完善傳統教學中“題海戰術”的教學方式，改變教師在上課的時候不將數學教學內容進行深入拓展的錯誤思想，打破照搬教材授課的教學局面，進而提高學生在課堂中的主體地位。在合作學習中對教學思想的深入挖掘、對解題技巧的共同探究、對思維方法的相互探討，都能使得學生對數學學習內容有更深層次的理解和認識，進而幫助學生實現正向思維與逆向思維的完美結合以及教學質量和教學效率的有效提高。當然，合作學習的價值還有很多，為了更好地將其價值充分挖掘出來，教師就要樹立正確的合作學習教學觀念，以此來促進初中數學教學課堂的進步，促使學生實現真正的全面發展。

二、選擇正確的合作學習探究內容是根本

合作學習的價值是為人們所熟知的，那么作為一名合格的初中數學教師，應當如何更好地開展合作學習呢？答案就是選擇正確的合作學習探究內容。合作學習對初中數學教學的作用很大，但是并不是說所有的數學教學知識都需要通過合作學習的方法才能教授。據一些教學實驗證明，一些簡單的數學知識或是數學理論，是不適合用合作學習來進行教學的，相比于合作，自主的學習方式可能更適合學生學會這一類的知識。為此，為了更好了地運用合作學習法，教師就要以學生的實際學習情況為依據，緊緊圍繞教學內容，有選擇的進行教學和傳授。在初中數學課堂中，合作學習僅僅只針對于數學中層次、結構較為復雜的知識點的教學上，如數學課中的重難點知識等。學生在面對這些問題時，不能在自主學習中得到很好的解決，為此，合作學習法的應用，就可以讓學生在交流探究的過程中，獲取更多解決問題的渠道，讓學生在交換思路的同時，打開自己的思維。例如，在學習完一元一次方程的理論概念之后，教師就可以給學生出一些相關的題目，即航空母艦從西向東以40千米/時駛去，飛機以1200千米/時的速度從艦上起飛后向東執行任務，如果飛機在空中最多只能連續飛行3個小時，那么這架飛機在起飛向東后能行多少千米？相較于簡單的概念學習，這種將概念運用于題目中的實際應用則更讓學生頭疼，為了緩解學生解題的負擔，教師就可以將學生劃分為4人一個小組，進行討論。經過熱烈的討論，學生得出了結論，最遠的距離其實就等于返回時的路程加上航空母艦前行的路程，即答案為1860千米。這種有選擇地進行合作學習的教學手段，不僅能培養學生的合作能力，同時還能讓學生更好地掌握知識，提高思維的運轉能力。

三、加強課堂數學練習的重視程度是保障

對初中數學而言，練習是學生獲取知識的重要途徑和手段。在傳統的數學教學中，常常會出現這樣的現象，即教師在上完數學課進行反思的時候，覺得自己的整節課講下來十分順利，課堂的學習氛圍也十分熱烈，學生也能很好地配合教師進行學習，效果應該是不錯的，但是在收上作業進行批改的時候會發現，學生的作業情況并不是十分理想。學生作業質量低的原因，歸根結底就是學生在課堂上沒能很好的對新知識進行內化和鞏固，教師也沒能通過課堂上的數學練習反饋發現學生的實際學習狀況，沒能及時對學生進行查漏補缺和適時地調整教學方式。那么教師應當如何提高數學練習教學環節的有效性呢？首先，提高練習的趣味性。通過合作學習或是創設教學情境等進行輔助指導，在激發學生的學習興趣的同時，提高學生的解題能力。其次，練習設計要具有層次性。每個學生都是獨立的個體，根據學生的不同學習情況，教師要設計不同的數學練習題，以此使每個學生都能在自己原有的基礎上實現提升。當學生做練習的能力有所提高時，其數學素養就會得到相應的提升，進而使學生在今后的合作學習中獲得更多的學習經驗，并保障合作學習在初中數學教學課堂中的順利開展。

總之，合作學習作為一種新型的教學方法，在新課程改革教學背景下，已經成為了一種重要的教學方式。為了更好地應用這一教學方法，教師就要積極地進行教學反思，并在不斷的數學教學實踐中獲取經驗。總而言之，合作學習法的應用是一個長期的過程，它需要教師和學生的共同努力才能更好地發展。

［1］李玉艷.合作學習在初中數學教學中的應用研究［D］.魯東大學，2013.

［2］桑建麗.初中數學教學中合作學習的研究與實踐［D］.魯東大學，2014.