數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江西省上猶縣紫陽(yáng)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)　黃維敏

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江西省上猶縣紫陽(yáng)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)黃維敏

隨著多媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也已逐漸發(fā)展成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要的方法和輔助手段。在課堂教學(xué)中教師不僅能指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)易的數(shù)學(xué)器材在黑板上展示不同幾何體的拼接及展開(kāi)圖，還能指導(dǎo)學(xué)生用多媒體演示圖形的拆分組合以及翻折旋轉(zhuǎn)等變化規(guī)律，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中直觀感知數(shù)學(xué)與圖形間的聯(lián)系，并能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。這就需要數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，有計(jì)劃、有目的地利用生活中的素材開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力使自己從一名經(jīng)驗(yàn)型教師向一名智慧型教師轉(zhuǎn)變，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)智慧型數(shù)學(xué)課堂，我們就一定能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得比較好的成效。經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要搞好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)著重從以下諸多方面展開(kāi)不懈的努力：

一、教師應(yīng)該加強(qiáng)操作性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在目前的數(shù)學(xué)課堂上，我們教師采取的基本上仍然是灌輸式教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上聲嘶力竭地拼命向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)概念和原理，學(xué)生在座位上靜靜聆聽(tīng)教師的講解并忙碌地記著課堂筆記。在教師的講解間隙偶爾點(diǎn)綴著教師的少許課堂提問(wèn)或課堂練習(xí)，學(xué)生在教師指揮棒的引領(lǐng)下完全處于消極被動(dòng)的地位，毫無(wú)自主可言。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就像是一尊提線木偶被機(jī)械地記憶、機(jī)械地練習(xí)，長(zhǎng)此以往讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力和興趣，終于湮滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。因此，我們數(shù)學(xué)教師必須從自我改變做起，改變這種教師照本宣科、學(xué)生盲從接受的刻板的課堂印象，怎么改變呢？少部分教師和學(xué)生一樣也是一臉茫然，不知應(yīng)該從何處入手。實(shí)際上數(shù)學(xué)教師完全能夠從我們身邊的事例開(kāi)始，比如，指導(dǎo)學(xué)生分成小組開(kāi)展測(cè)量課桌的面積、黑板的長(zhǎng)度和高度、一本數(shù)學(xué)書(shū)的重量等簡(jiǎn)單的測(cè)量實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。學(xué)生們小組合作參與測(cè)量實(shí)驗(yàn)的熱情高漲、課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作探究數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和質(zhì)樸情感。教師指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手參與測(cè)量實(shí)驗(yàn)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了使用三角尺、量角器及卷尺等測(cè)量工具的方法，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，并鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好初中數(shù)學(xué)的信心和決心。

初中學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，幾何的空間想象能力不足。在幾何教學(xué)中教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幾何問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生小組合作動(dòng)手拼接、拆分幾何體等幾何實(shí)驗(yàn)操作來(lái)發(fā)現(xiàn)、思考、歸納有關(guān)幾何的規(guī)律和定理。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)操作不但能夠幫助學(xué)生獲得直觀感知，而且能夠幫助他們開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維以及尋找到解題的方法和捷徑。初中數(shù)學(xué)課本上有很多規(guī)律和定理，學(xué)生似懂非懂、不易記牢，如果學(xué)生使用這些規(guī)律去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題就很容易出現(xiàn)偏差，甚至錯(cuò)誤。這時(shí)我們教師就可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行推理，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。如此，實(shí)驗(yàn)既能夠培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證推理的能力，又能夠幫助學(xué)生加深印象記牢規(guī)律，真可謂一舉多得。因此，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一定要做有心人，努力創(chuàng)設(shè)新穎的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，想方設(shè)法利用社會(huì)生活素材設(shè)計(jì)一些可操作的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，盡可能地激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

二、教師應(yīng)該加強(qiáng)制作性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)比較偏重理論知識(shí)的自然學(xué)科，新課標(biāo)中對(duì)于教師是否開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎沒(méi)有什么明確要求，因而大多數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)操作技能的培養(yǎng)也就沒(méi)有足夠的重視。大多數(shù)學(xué)生深陷題海不能自拔，也根本無(wú)暇顧及什么數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性越來(lái)越低，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生也越來(lái)越多，這就要求我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生組成合作小組來(lái)設(shè)計(jì)方案、查閱資料、尋找素材共同進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)制作，合作小組在制作過(guò)程中需要反復(fù)嘗試、反復(fù)討論以及反復(fù)糾錯(cuò)。在實(shí)驗(yàn)制作的同時(shí)，學(xué)生們的思維之火不斷碰撞并不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新性火花。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)制作，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，還可以激發(fā)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們的生產(chǎn)生活中，只要我們做有心人去發(fā)現(xiàn)、去感知，數(shù)學(xué)之門(mén)就會(huì)向我們敞開(kāi)。

三、教師應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

課堂中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要手段，但受實(shí)際條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂無(wú)法開(kāi)展。此時(shí)，教師在課堂中合理引入現(xiàn)代信息技術(shù)制作模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)影像、光電、聲圖等的展示，使學(xué)生好像置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境和場(chǎng)景中，學(xué)生渴望探究數(shù)學(xué)的熱情成倍增長(zhǎng)。教師采用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)幾何圖形實(shí)施伸縮、拼接、拆分、旋轉(zhuǎn)等切換，不但幫助學(xué)生增強(qiáng)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀感知，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。由此可見(jiàn)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬展示，不但優(yōu)化了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲很好的效果。

總之，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科重要的補(bǔ)充，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作探究，不僅有助于鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的動(dòng)手操作能力，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，何樂(lè)而不為！