“用心培養”
——談小學高年級數學教學

江西省于都縣禾豐鎮中心小學 丁人民

“用心培養”
——談小學高年級數學教學

江西省于都縣禾豐鎮中心小學 丁人民

在小學教育教學過程中，數學學科占據著非常重要的地位，對于拓展學生的思維，促進其他學科的學習有著重要的作用。這就需要教師在開展小學數學教學的實踐中，應該注重用心培養，切實提高學生的數學綜合應用能力，促進學生的全面發展。因為數學知識抽象性比較強，所以教師應該注重優化教學設計，有效激發學生學習數學知識的積極性。同時，應該注重創設豐富的教學情境，使學生更加有效地學習數學知識，提升學生的數學綜合能力，實現素質教育的目標。

一、增強師生之間的互動，創設和諧師生關系

在小學數學教學過程中“用心培養”，要求教師在開展教學的過程中，應該注重增強師生之間的互動，通過這樣的方式創建和諧的師生關系，從而使學生更加積極主動地參與到教學活動中，提高小學數學教學的效率。因為對于小學生來說，喜歡一個教師，與其相處融洽的同時，會更加愿意參與教師所教授的學科的課程。所以，教師應該針對學生這樣的特點組織數學教學活動，提高小學數學教學的效率。教師在教學過程中，應該注重對于學生心態的把握和了解，能夠準確根據學生的心理變化開展有效的引導，使學生能夠感受到教師的真情實感。通過這樣的教學方法，使“用心培養”教學理念更加有效地應用在教學實踐中，提高小學數學教學的效率。增強與學生之間的互動，建立和諧的師生關系應該落實到具體的教學活動中。

例如，在學習小學數學知識《圖形的變換》的時候，教師可以組織學生利用剪裁的圖形進行圖形變化的演示，通過師生之間的相互配合，有效增強師生之間的互動效果，強化學生對于數學知識的掌握。在互動過程中，教師應該對學生進行悉心的指導，使學生能夠完善熟練地掌握圖形變換的相關知識。在教師的循循教導下，學生可以感受到教師的和藹可親，感受到教師的關心，這樣有利于創設和諧的師生氛圍，提高小學數學教學的效率。

二、“用心備課”，提高備課效率

在小學數學教學過程中，教師備課的效率對于數學教學效率有著重要的影響。所以，教師在教學實踐中應該注重“用心備課”，切實提高備課的有效性，提高小學數學教學的有效性。用心備課要求教師在教學過程中，應該注重以學生為中心開展教學活動，在備課階段靈活設計教學環節和內容，注重激發學生參與教學活動的積極性和主動性，使學生的主體性得到有效的發揮。教師在備課階段應該注重樹立尊重學生主體地位的意識，從而在教學過程中更加有效地開展教學活動，切實提高小學數學教學的效率。

例如，在學習《分數的加法和減法》相關知識的時候，教師在備課階段應該注重設計一些需要學生參與的教學活動，有效發揮學生的主體性，提高學生學習的主動性。比如，教師可以設計這樣的習題：4/11+5/6+7/11=？教師可以讓學生講解這道例題的解題思路，從而引導學生說出先計算分母相同的數，然后再計算分母不同的數。通過這樣的方式有效提高計算的準確性。教師通過設計這樣的習題引導學生參與到教學過程中，可以有效發揮學生的主體性，激發學生學習的積極性，從而保證小學數學教學的效率。

三、創設豐富教學情境，增強學生情感體驗

在小學數學教學過程中，“用心培養”還體現在創設豐富的教學情境，增強學生的情感體驗上。教師在教學實踐中可以結合教學內容和學生的實際情況，創設有效的教學情境，使學生在教學情景中更加有效地理解數學知識，強化對于學生數學知識的掌握，提高小學數學教學有效性。

例如，在學習《多邊形的面積》的時候，教師可以創設生活化的教學情境來讓學生進行數學知識的學習和問題的思考。教師可以創設這樣的情境：“小明家想要鋪地磚，考慮到使用六邊形地磚的美觀性，所以想要使用六邊形，但是在計算使用數量的時候出現了問題，現在請你幫忙求出他家需要使用多少塊地磚？”這個時候，通過創設這種生活化的情境，學生學習的積極性和主動性得到了很好的提升。同時在生活化情境中，學生對于數學知識的理解更加有效。教師可以引導學生得出“2（上底+下底）×高/2”的結論。即計算六邊形面積的時候可以將其分為兩個梯形，然后按照梯形的面積計算公式進行計算。

四、實施快樂教學理念，引導學生開展快樂學習

在小學數學教學過程中，“用心培養”要求教師應該注重實施快樂教學，使學生能夠在愉快的氛圍中開展數學學習。教師可以組織學生開展有效的教學活動，使學生積極主動參與活動的過程中，既能夠收獲快樂，同時還能夠提升綜合能力，獲取數學知識。

例如，在學習《圓》的相關知識的時候，教師可以組織學生進行體育游戲，通過這樣的方式，進行數學定理的驗證，強化學生對于數學知識的掌握。如，教師可以將學生帶到學校的操場上，然后找到圓心，畫一個大圓。教師站在圓心，分別讓兩個學生站在教師正前方和正后方的圓上，在教師給出起跑指示后，讓學生同時向教師的方向跑。這個時候有的學生會懷疑跑的距離不同，此時教師可以引導學生學習“圓的任意一條半徑都相等”。通過這樣的體育游戲，學生既獲得了學習的快樂，同時又掌握了數學知識，實現了數學能力的提升。

五、完善教學評價，提高小學數學教學有效性

“用心培養”還需要教師在教學實踐中組織開展完善的教學評價。通過評價有效激發學生學習的積極性和主動性，同時使學生認識到自己學習存在的問題，開展更加有針對性的學習。例如，在學習《小數乘法》的時候，在“0.25×4=？”這道題中，有的學生能夠快速得出結果是1；有的學生則會得出0.1。針對學生的不同結果，教師應該進行完善的評價，使計算準確的學生的積極性得到激發，使出現錯誤的學生能夠認識到自己的錯誤，開展更加有針對性的學習。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師只有“用心培養”，才能夠切實提高小學數學教學的效率，提升學生數學綜合能力，促進學生的全面發展。所以，教師在教學實際過程中，應該注重以學生為中心開展教學活動，在備課和教學過程中投入更多的精力。同時，應該加強教研，創設學生喜歡的教學情境，使學生的學習效率得到很好的提升，實現學生數學綜合能力的提高。通過這樣的方式有效提高小學數學教學有效性，為學生的綜合發展奠定堅實的基礎。