多媒體系統在初中數學教學中的定位與優勢

江西省贛縣湖江中學 劉為林

多媒體系統在初中數學教學中的定位與優勢

江西省贛縣湖江中學 劉為林

隨著信息技術的不斷進步，多媒體系統作為教學輔助工具在教學課堂上已經得到廣泛運用，毋庸置疑，在初中數學的教學中利用多媒體系統，有利于提高教師的教學效率與學生的學習成效，并且新型的科技手段還能培養學生的探索能力與創新精神，同時幫助實現教學手段與方法的革新，推動新課程課堂的改革。然而任何事物都有兩面性，只有把多媒體系統在教學中的地位準確確定好，才能使多媒體系統的運用優勢在課堂教學中完美展現。

多媒體系統；初中數學；定位與優勢

多媒體系統在教學中的廣泛運用，對學校的教育觀念、教學目標、教學內容和教學形式都產生了極大的影響，對教師的教學方式和學生的學習方式的轉變起到了促進作用。陶行知老先生曾經說過：“人的生活，必須有相當的工具才能表現出來。”那么初中數學的教學也是如此，在傳統的教學模式下，教師可利用的教學輔助工具相當有限，給教學任務的開展帶來了不小的難度。現如今借助多媒體教學，可以使初中數學教學內容中那些抽象難懂的知識變得具體形象，使枯燥無味的知識變得有趣生動，為初中數學課堂帶來無限的可能。筆者將針對初中數學教學，淺談多媒體系統的定位與運用。

一、多媒體系統在初中數學教學中的準確定位

新課程理念決定了新課程的特點，隨著新課程改革的不斷推進，為實現眾學科的長遠發展，產生了新課程理念，也決定了教材的特點。為了使學生更加順應時代的發展潮流，在新教材內容的編寫上更加注重對學生數學思維與解題能力的培養，于是出現了部分讓學生難以理解的抽象內容，在課堂上教師通過現有的教學工具很難將這部分知識解釋清楚。因此多媒體系統的定位就很明了，它作為現代科技的產物，能夠將那些難以通過口頭闡述與手寫繪畫表現出的內容進行直觀形象的表達，所以為了將多媒體系統合理地運用在教學中，首先要把多媒體系統看作是教師完成教學任務的助手。

新課程理念決定了教師的教學方法，為了順應新課程改革的潮流，教師必須要做的就是改革傳統的教學手段，借助新型科技手段創新教學手法、提升教學效率。然而就現階段來說，多媒體系統能夠與互聯網進行直接對接，并且具有強大的放映功能，加以合理利用能夠改變以往黑板加粉筆的教學模式，并且新型方式的引入能極大地提升學生的學習興趣。因此教師要把多媒體系統定位為改變傳統教學模式的工具，正視其具有的時代背景，能有效促進初中數學的發展。

二、發揮多媒體系統教學優勢的策略

1.豐富多彩的呈現方式，激發學生興趣

初中生相比小學生雖然成熟了一些，但終究保持著孩子好奇的天性，多媒體系統集圖、文、聲為一體的呈現方式，能夠第一時間抓住學生的眼球，利用學生對于新鮮事物的好奇心來激發學生的學習興趣。對比傳統教學中黑板、粉筆和一些簡易的教學器具，能夠進行展示的內容相當有限，加上數學教師的語言組織相比文科教師缺乏生動的措辭，課堂學習對于學生來說仿佛是一個負擔，久而久之，學生的學習興趣也就被磨滅到所剩無幾。而對多媒體系統而言，能夠從聽覺、視覺雙重刺激學生，豐富的內容，精妙的排版，為數學課堂提供了更多的表現形式，不需要教師多華麗的語言，就能將教學課堂運行地游刃有余，并激發學生學習興趣。舉一個簡單的例子，教師在進行二次函數的教學時，要在黑板上畫出一條標準的函數曲線相當困難，并且還浪費了寶貴的教學時間，而現在借助多媒體系統，一條條函數曲線就活躍在了大屏幕上，隨著鼠標的點擊可以任意擺動，生動的表現方式就激發了學生的學習興趣。

2.直觀的動畫演示，突破難點教學

筆者在前文提到新課程改革帶來教材難度的加大，很大程度上影響了教師的教學效率，不能有效突破難點成為了讓廣大教師最為頭痛的事情。課堂四十五分鐘的教學時間相當有限，如果耗費大量時間來講解難點知識，必將延誤其他的教學任務，所以尋找高效的輔助工具來突破難點知識是形勢所迫。多媒體系統可以在教學過程中直接加入圖片、音頻、視頻等素材，直接地放映減輕了教師的工作任務，并且借助其直觀的表現能力，加上自身的講解，能夠在有限的時間內將難點知識剖析在學生面前，幫助學生的理解，從而實際地提高學生的數學思維與解題能力。在初中數學中常常提到的數學思維就是“數形結合”，這對于學生來說就是一個難點，利用想象能力構造圖形，若是在課堂上教師將這些圖形繪畫出來很麻煩，而借助多媒體系統的成像功能，教師再利用引導性的語言激發學生的想象，就可以一步步地將圖形表現出來，提升學生數形結合的思維。

3.補充課外知識，拓展學習能力

隨著時代的進步，許多學生對于自身能力的要求已不再僅僅局限于教材，更多的學生希望能夠收獲課外的知識，擴展自身數學能力。在傳統的課堂上，要補充課外知識是比較困難的。如果通過口頭闡述題目或補充知識點，在很大程度上會影響成效，而如果謄抄在黑板上將浪費大量時間，顯然是不現實的。那么現在需要一個具有較好的工具來減輕這一任務量，不需要花費大量的時間就能完整地補充課外知識。將多媒體系統合理地運用就能完美解決這一問題，教師直接在制作的課件中加入補充內容，上課通過放映即可，并且還可以利用鼠標直接在內容的一旁進行標注，如果有錯誤還可以直接擦去而不改變未出錯的內容，最重要的是能實現補充資源的多次利用與共享。舉一個教學中常見的現象，教師每每補充完新的內容之后，學生都會向教師請求補充內容的備份，在以往的教學中沒有多媒體系統，手抄成為了大部分學生的選擇，而現在直接拿U盤就可以對資料進行拷貝，方便快捷且準確。

以上是筆者的淺薄見解，總而言之，將多媒體系統運用在初中數學教學中，能夠使課堂氣氛變得更加活躍，知識更加生動，提高教師的教學效率，從而提升學生的數學思維與解題能力。然而坊間常說：“網絡是一把雙刃劍”，多媒體系統是網絡技術的產物，自然在運用中也存在一定的弊端。那么在教學課堂的運用中，教師要對于多媒體系統有準確定位，采用科學合理的措施加以運用，并且要對教學課堂進行仔細研究、大膽實踐，實現初中數學課堂的長遠發展。

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社.2005.

[2]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育數學課程標準（實驗書稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.