初中數學課堂學生發展性評價策略

江西省贛州市于都縣車溪初級中學 王 忠

初中數學課堂學生發展性評價策略

江西省贛州市于都縣車溪初級中學 王 忠

初中階段的數學課程學習相較于小學階段而言，范圍顯著擴大，內容不斷深入，學生對于數學的學習還沒有形成一種概念與習慣，在學習過程當中很容易變得迷茫，不知道自己的真實水平，也不能夠對知識進行良好的運用。發展性評價，就是利用多種評價手段，讓學生獲得自身發展狀況的反饋，從而能夠了解自身能力與狀況，明確自己在數學學習當中進一步發展的方向與目標。同時也能夠幫助教師明確教學目標，根據學生的發展變化及時調整課堂教學策略。因此，初中數學教師需要將對學生的發展性評價應用到課堂教學中來，借助評價結果促進學生以及教學的發展。本文將探討初中數學課堂學生發展性評價策略，為初中數學課堂的提升出謀劃策。

初中數學；發展性評價；有效策略

教師進行發展性評價的方式很多，可以根據學生的實際情況、課程安排、便捷程度等進行靈活的安排。結合多方評價結果，給予學生更加客觀、科學的發展性評價，全面反映學生的學習態度、學習情況以及今后大致的發展方向，為學生、教學都提供更加精準的發展目標，合理安排教學課程。摒棄傳統教學評價中的功利性，關注學生的感受，保護學生的自尊心與自信心，要讓評價為學生之后的數學學習提供幫助，起到激勵、促進的效果。在評價過程中，不同的評價方法也能夠促進學生與學生之間、學生與教師之間的溝通，有助于學生的身心健康發展，使初中數學課程的教學獲得進一步的提升。

一、由課堂測試進行發展性評價

課堂測試是日常數學教學中教師比較慣用的一種評價方法，它能夠非常直觀地反映學生對于知識的接納情況，也給予了學生知識運用的機會。課堂測試的主要功能是使教師課堂教學中存在的問題顯露出來，讓教師了解學生還有哪些知識點沒有掌握，大部分學生在學習中存在的問題是什么，讓學生能夠將知識運用到實踐中，加深對知識的理解與接納，了解自己的缺陷與不足。測試的安排也不是毫無章法的，需要教師緊密結合課堂教學以及學生表現，從不同的方面安排測試，讓學生得到最全面的反饋。

例如，學習《相交線與平行線》時，雖然標題中只提到兩種線，但本章所涉及的知識內容非常廣泛。教師需要及時地進行章節測試，了解學生本章的學習狀況，發現學生學習中所存在的具體問題，及時為學生進行復習指導，同時更正自身的教學計劃與教學方式，提高數學課堂的效率與質量。

二、由成長記錄進行發展性評價

成長記錄存在于兩個方面，一方面是教師對于學生課堂表現的主觀評價，來源于教師對于學生的日常觀察，另一方面是學生成績的書面記錄，比如每一次測試的成績、小組合作完成的成果、獲得的獎勵記錄等等。結合這兩個方面的成長記錄，教師的腦海中能夠對學生有非常清晰的定位，也能夠反映學生一段時間內的學習狀態，有助于學生、教師、家長共同了解學生的數學學習狀況，以安排之后的數學學習任務與方向。

例如，學習《平面直角坐標系》的內容時，在課堂上邀請學生上臺進行圖形的繪制，觀察哪些學生的態度更加積極；哪些學生所繪制的圖形更加精準；不同學生對于繪圖的態度又是如何。從一個問題中就可以看到一個學生的個性特點以及該知識點的學習水平。結合階段性的成長記錄，教師能夠對學生有比較準確的了解，為之后的教學安排都提供依據。教師也能將這些評價反饋給學生，使學生更有方向地進行數學學習。

三、由訪談溝通進行發展性評價

訪談溝通更傾向于對學生情感態度的評價，多進行于課后。這需要教師在日常教學中就與學生建立良好的師生關系，在訪談溝通中才能夠獲得更多有效的信息。面對面的溝通能夠使教師獲得更為精準的判斷，了解學生內心真實的想法。訪談可以進行個人訪談，也可以是集體訪談，有條件的教師還可以進行家訪，全方位地了解學生的個人情感態度，與學生成為朋友，以了解學生最真實的想法。

例如，在每一次的數學課后，教師利用課間的10分鐘時間可以到班上了解學生的數學學習情況，關注學生課后所感興趣的事物。在進行活動課時，找到個別的學生進行訪談，觀察學生在此過程中的表情、神態以及對待老師的態度等方面，注意保證學生的隱私，讓學生在訪談過程中更加放得開。周末可以聯系學生的家長進行家訪，通過了解學生的家庭背景來深入了解學生的性格。

總之，本文所提出的三種發展性評價方式僅是比較典型的三種方式，廣大初中數學教師還可以根據自己的教學需要、學生需要、時間安排等等自主選擇評價方式，讓學生獲得更為精準的發展性評價，在心中形成大致的發展方向，提升初中數學的學習效率。本文所提出的發展性評價方法，分別從知識獲取、個性差異、情感態度三個方面入手，發現學生的學習特點與狀態，以便給予學生真正需要的數學教學。發展性評價在教學中的應用，也要求教師要以發展性的眼光看待學生，及時更新自身的教學觀念，跟上教育改革的潮流，為學生提供更加先進的教學課堂。學會拉近與學生之間的距離，激勵學生的數學學習興趣，發展性的數學課堂才是學生真正需要的課堂。

[1]李付林.初中數學學習發展性評價初探[J].中學課程輔導，2015（10）.

[2]董許昌.初中數學學生發展性評價的幾種方法[J].陜西教育，2011（5）.