敢于提問，善于提問
——也談高中數學課堂的學生提問

江蘇省東臺市時堰中學 呂德俊

敢于提問，善于提問
——也談高中數學課堂的學生提問

江蘇省東臺市時堰中學 呂德俊

高中數學教學中，教師應采取合理的教學方法引導學生進行提問，樹立學生的問題意識，培養學生的創新能力，提高學生的數學學習能力。

一、創設良好的教學環境

良好的學習氛圍能夠改變學生的學習心態，激發學生學習的興趣，從而在產生問題時愿意提出問題。高中數學比較復雜，需要學生主動去探索，從而及時發現自己存在的問題，不斷完善自己的數學學習方法。只有通過探索自己存在的問題，學會提問，才能弄懂自己在學習中存在的疑惑。以一步步提問的形式，自然而然地掌握更多的數學知識。提問學習是學生學好數學的基礎，也是促進學生思維發展的重要方法，教師也可以根據學生的提問來反思自己教學中存在的不足，從而更好地安排教學，突出教學重難點。通過學生的反饋，教師也能夠更好地調整自己的教學及課程設置，從而更有計劃地開展相應的教學活動。因此教師應合理設計教學情境，引導學生提出問題，通過營造良好的教學情境，激發學生積極探索的興趣。教師在教學中應根據教學內容合理利用創設情境，保證能夠激發學生積極的思考，從而能夠對知識形成自己的見解，提出有價值的問題。同時，教師還可以在教學中設計一些具有探究性的數學問題，讓學生通過對信息的分析、比較、推理中獲得更多的知識。教師可以聯系一些生活的情景，增加學生的體驗感。如在學習函數時，教師可以給學生展示實際生活中一天氣溫的變化狀況，并展示f(x)=x2，f(x)=2x+3，f(x)=x3的函數圖像，讓學生通過觀察來發現規律并提出問題，從而了解函數f(x)與x之間的關系。

二、激發學生的學習興趣

教師在設計教學時應注意保證數學課堂的趣味性，興趣是最好的老師，激發學生學習數學的興趣，能夠有效提高學生的積極性。高中數學包含很多抽象、枯燥的內容，教師在教學中應注意問題本身存在的趣味性，有效激發學生潛在的學習熱情。教師可以在教學中豐富教學形式，增加課堂教學的趣味性，并且可以通過一些新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇。如教師可以開展一些與數學相關的比賽和活動，可以在教學中適當融入一些游戲、謎語等活動，將數學知識與之結合，通過這種方式豐富學習的形式，增加學生學習的積極性，改變學生的學習心態，培養學生學習的興趣，從而愿意更好地投入更多的精力學習。教師還可以在教學過程中給學生穿插一些數學家的故事、數學的發展史等，讓學生了解更多關于數學的知識，感受學習數學的樂趣。同時，可以在教學中合理安排數學探究形式，引導學生發現數學語言的魅力，合理設計問題，讓學生在解決問題中獲得相應的成就感，還可以結合一些有趣的生活實例來設計一些探究性的數學問題，讓學生產生探究的興趣。教師應積極鼓勵學生進行提問，在教學中鼓勵學生大膽發散思維，尊重學生的主體地位，保護學生的自尊心，以平等的態度與學生進行問題的探討和交流。教師在設計問題時，應注意教學的層次性，學生的學習基礎不同，學習能力和認識觀念也存在差異，教師在設計過程中需要分層設計，讓不同階段的學生在學習中去探索相對應的問題，從而提高整體學生的學習水平，設計的問題應具有較強的探索性和引導性，讓學生能夠循序漸進地提出自己的問題，從而更好地掌握數學知識。

三、引導學生積極提問

教師在教學中應培養學生養成提問的好習慣，在平常的教學中，教師應對學生的提問給予鼓勵，積極反饋學生的提問，與學生成為朋友，平等交流，讓學生的問題能夠得到教師友善、耐心的解決，從而幫助學生克服提問時畏懼的心態。教師應合理設計課堂教學，引導學生積極提問，如根據學生的實踐生活來設計問題情境，讓學生能夠根據自己的知識基礎進行主動的探究和學習，從而收獲更多的知識。通過與實際生活相結合，能夠讓學生更加直觀地體會到數學知識的意義，加強學生對抽象知識的理解。如在講解排列組合的時候，教師可以通過彩票，讓學生思考彩票中一等獎的概率是多少，激發學生探究的興趣。通過合理設計生活問題情境，能夠激發學生的學習熱情，提升學生學習的積極性，讓學生敢于在課堂中提出自己存在的問題。同時，教師可以在教學中借助多媒體等手段來引導學生提出問題、解決問題。傳統數學模式單一，學生在學習過程中遇到抽象的數學知識難以理解，但通過借助多媒體技術，將數學知識通過圖形和聲音展示出來，化靜態為動態，讓學生更加直觀地去理解那些抽象的數學知識，從而更好地發現問題，提出問題，激發學生的興趣，讓學生更好地去發散思維。如在講解橢圓問題時，教師可以制作課件，在課堂中給學生展示平面斜截圓柱產生的平面、地球運行的軌道等現象，讓學生初步了解橢圓的形象，然后讓學生自己思考橢圓的形成和什么因素有關，讓學生做出猜想，引導學生積極思考，并提出問題。最后再通過展示橢圓形成的動態過程，讓學生更好地理解新知識，并解決自己存在的問題，加深學生對數學知識的理解。

總之，教師在教學中應引導學生進行提問，提高學生學習的積極性，讓學生在學習的過程中愿意去積極探索，并在發現問題、提出問題、解決問題的過程中促進學生創新能力的提高，幫助學生形成科學有效的學習方法。