新課程標準背景下的小學數學教學生活化分析

江蘇省濱?？h界牌鎮五巨小學 葉青松

新課程標準背景下的小學數學教學生活化分析

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近年來，社會對人才的需求愈發旺盛，培養不拘泥于死板書本、能夠將所學知識運用到生活之中的新人才是我國每一所小學所面臨的新挑戰。在這一背景下，生活化教學的應用變得尤為重要，理論知識與生活實際相結合也成為了小學數學教育研究領域中的熱點課題。本文旨在對新課標背景下小學數學的教學生活化進行剖析，希望能為相關研究和實踐做出一定貢獻。

一、小學數學教學生活化的原因

1.社會發展需要

進入新世紀以來，社會主義市場經濟和科學技術的發展帶來了巨大的競爭壓力。實際上，競爭壓力的根源在于逐漸趨于飽和的人才需求和日新月異的人才培養模式。當今社會對人才的創新精神和實踐能力提出了新的要求，這就迫使教育界不得不做出相應的調整和應對。過去傳統的教育模式過分重視對書本知識的理解和掌握，已無法跟上時代的步伐，新時代的學生只有擁有較強的實踐能力、創新意識和自主學習觀念，才能在未來的競爭中擁有一席之地。

2.教育理論發展需要

在過去傳統的應試教育模式中，數學的學習始終是學生被動接受教師所灌輸的知識，學生學習數學的唯一目的就是應對考試，與生活沒有任何聯系，教師和學生從來不會思考數學的意義，注意力也永遠只放在分數上，這不僅會大幅度降低學生學習數學的積極性，也將使學生失去進一步提高數學素養的可能，十分不利于數學教育的進一步發展。只有同時兼顧學生對數學理論的學習和生活經驗的積累，才能幫助學生形成更符合當代社會發展需求的數學素養。

3.數學自身發展需要

作為基礎科學，數學的根源在于生活，其服務對象也是生活。伴隨著科技的發展和社會的進步，數學已從基本元素的積累演變成一門系統性極強的理論性學科。在信息社會的背景下，數學理論的應用愈發廣泛，并在現實生活的許多領域中起到了舉足輕重的作用。與工業時代相比，現如今我們對理論性數學的依賴程度更高，人們更加重視對數學素養的培養和積累，這也大大增加了數學教育者們肩上所擔負的責任。

二、小學數學教學生活化的價值

1.提高數學實用性，使其更加貼近生活

在小學數學課堂中，教師可以在學生更加熟悉的日常生活中進行切入點的靈活選擇，這不僅可以調動學生的興趣和熱情，也能吸引學生注意力，強化其主觀能動性，使學生對所學內容有更加深入、透徹的理解。若數學課程能夠更加貼近生活，將對學生解決問題能力的培養和數學知識實用性的提升有極大的幫助。

2.助推學生新思維模式的構建

正如我們所知，數學計算在實際生活中的運用十分廣泛，如購物計算金額、出行計算時間等等。這些生活中常見的數學運算有力證明了數學教學生活化的重要意義，其一方面能夠使學生在生活中更好地處理與數學知識相關的實際問題，另一方面也能幫助學生構建起新的思維模式，為日后的學習奠定良好基礎。

三、小學數學教學生活化的應用策略

1.教學氛圍生活化

在課堂中，教師應與學生保持和諧、融洽的關系，摒棄過去傳統教學模式中教師高高在上的態度，改善學生的學習環境，與學生成為朋友，這能夠在使學生更加積極地參與到各項學習活動之中的同時，實現教學效果的較大改善。

對于處在不同層次的學生而言，教師應靈活調整教學模式和教學手段，幫助學生樹立學好數學的信心，從而在其原有基礎之上實現進步和提升。同時，學生只有真正地親近教師，才會心甘情愿地學習該教師所教授的課程，因此教師必須扭轉教學觀念，不再過分強調教師在課堂中的權威，進而使師生間的關系更加平等，也使學生擁有更好的學習環境。

此外，在過去傳統的教學模式中，數學課程的教學方式十分固定和單一，這必然會使學生的思維模式受到約束和限制，也不利于學生創新思維的形成。教師在營造生活化教學氛圍的過程中，可以減少對學生的束縛，放任學生的想象力自由發揮。例如，教師可以將圓桌會議的模式照搬到課堂中，以此來鼓勵學生自由表達自己的看法，從而提升其對學習的積極性。對于一些喜歡在課堂中隨意發言的學生，教師應做到因勢利導，而對于性格怯懦、不愛講話的學生，教師必須積極鼓勵他們，使其敢于說出自己的想法。

2.教學內容生活化

聯系現實生活，構建問題情境。教師在教學過程中應以現實生活作為背景，引入新的教學模式，通過生活情境的創設來將生活實際與所學知識聯系起來，這不僅能引導學生更加積極主動地參加社會實踐，也能強化學生的創新思維。在具備了較多經驗之后，學生往往就會產生對知識的探索欲，進而擁有較強的學習興趣。因此教師必須借助數學課堂構設實際問題情境，從而幫助學生在學習過程中體驗生活，在實際生活中繼續學習。

結合生活實際提升學生學習興趣。學生往往會對自己更熟悉的事物產生更強的興趣，教師若能以學生所熟知的內容為素材構建情境，將取得更好的教學效果，學生自然就會有較強的好奇心，對此類問題進行深入的探究。

3.思維訓練生活化

思維訓練在小學數學課堂中不可或缺，只有將現實生活與思維訓練有機結合起來，才能營造出更積極的學習氛圍，切實提升學生數學能力。

引入數學游戲。由于小學生天性喜動，教師可結合這一特點，以所學數學知識為基礎進行數學游戲的設計。如分組口算、“登山”奪旗等等。在游戲過程中，學生不僅能實現數學思維的鍛煉，也能擁有更強的創新能力和執行能力。

融入社會生活。數學課堂中不僅僅有純粹的數學問題，也涵蓋了許多和空間形式、數量關系相關的內容，學生往往在有了足夠的生活經驗之后才能真正地理解這些內容。例如，教師可以在講授“利率和利息”部分時帶學生走訪學校附近的銀行，引導學生以自己所收的壓歲錢為本金進行利息的計算，從而使學生對數學的生活化有更加切身的體會，大大增強學習的積極性。