利用模塊化教學(xué)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校 王蘇湘

利用模塊化教學(xué)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

江蘇省建湖中等專業(yè)學(xué)校 王蘇湘

中職階段開展的教育是整個教育過程中一個重要的部分，因此，我國對這類教育的發(fā)展有極高的關(guān)注度，使得中職教育得到了一定的進步。盡管目前中職教育的發(fā)展速度得到了提升，但是在這條道路中仍然存在著很多障礙。從數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以看出，在時代發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)向模塊化教學(xué)方向進行變革是必然的，但具體的變革成效卻無法令人滿意，依舊存在著一些缺陷。所以，中職學(xué)校的教師針對數(shù)學(xué)這個對其他所有學(xué)科而言都很重要的學(xué)科要有應(yīng)有的注重，對于在開展數(shù)學(xué)教學(xué)期間所面臨的困難及問題，要努力尋找解決方法，只有這樣才能促進中職數(shù)學(xué)教學(xué)的更好發(fā)展。

一、借助模塊化教學(xué)提升中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原因

中職數(shù)學(xué)中進行模塊化的改革，原因體現(xiàn)在如下幾方面：

學(xué)生進行學(xué)習(xí)的需求。中職階段的學(xué)生，所掌握的數(shù)學(xué)基本知識不全面也不穩(wěn)固，且缺乏學(xué)習(xí)的激情。由于這些學(xué)生在聽課時可能有些問題無法理解，導(dǎo)致其對聽課失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

對教學(xué)內(nèi)容進行改革的要求。目前，中職院校數(shù)學(xué)教科書中的內(nèi)容困難程度很高，且其中的知識沒有緊貼當(dāng)前時代的特點，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，影響到最終的學(xué)習(xí)效率。而中職中的數(shù)學(xué)教師盡管具備較多的與數(shù)學(xué)理論有關(guān)的知識，但對這些知識及技能沒有深入地分析，所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時就無法把這些知識與技能很好地向?qū)W生展示，使學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科缺乏穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

改變教學(xué)觀念的要求。大多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師只重視課程系統(tǒng)，而忽略了將學(xué)生作為主導(dǎo)，教學(xué)中教師是主體，教材是核心，只會讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識。這樣的教學(xué)狀況要求教師要改變教學(xué)觀念，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還要重視其實踐能力的培養(yǎng)，在中職院校進行數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，并實踐模塊化教學(xué)不可或缺。

二、借助模塊化教學(xué)提升中職階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，所以其對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)程度也有所不同，這就給中職教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)增加了相應(yīng)的困難。當(dāng)前在教學(xué)方法與模式得以創(chuàng)新與改革的前提下，教師只有改變原有的教學(xué)模式，運用與學(xué)生特征和時代發(fā)展規(guī)律相契合的模塊化教學(xué)模式，才可極大地提升中職院校開展數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.創(chuàng)建不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模塊

在運用模塊化教學(xué)模式進行教學(xué)時，教師要先依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來合理有效地創(chuàng)建模塊。創(chuàng)建的模塊結(jié)果是否準確會給課堂效率帶來一定的影響，所以，中職院校的教師間可以共同協(xié)作，一起商討如何創(chuàng)建、添加并更改模塊。在創(chuàng)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)的模塊時，教師可將其分成基本模塊：包含了應(yīng)用實數(shù)與虛數(shù)、計算代數(shù)式、解出方程式還有與幾何相關(guān)的理論，分配少量課堂時間來讓學(xué)生對這些基本知識進行回憶，還能分成正負數(shù)模塊、函數(shù)等方面的模塊，在將這些知識劃分模塊時，教師不能僅依據(jù)教材內(nèi)容就死板地進行劃分，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進行增添及刪除，包含在模塊中較難理解的理論或?qū)嵺`性不強的內(nèi)容，教師可適當(dāng)進行刪除，從而制定出與中職學(xué)生特點更貼切的教學(xué)重點。同時，結(jié)合實際應(yīng)用還有學(xué)生感興趣的知識，教師還可在模塊中添加一些與實際生活有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識。

2.合理結(jié)合模塊化開展數(shù)學(xué)的教學(xué)

在結(jié)合模塊化對中職數(shù)學(xué)進行教學(xué)時，通常要同其他有效的教學(xué)模式進行結(jié)合，才可以極大地凸顯出模塊化這種教學(xué)模式的作用。在運用模塊化教學(xué)模式進行基本數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，教師可有效結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式。對基本知識的模塊進行教學(xué)要求教師要可以準確地把握學(xué)習(xí)時間，一旦時間把握不好，就會使一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到更大的提升，但模塊化教學(xué)能防止這種問題的出現(xiàn)，可以使教師更加合理地整理各種難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

所以在短期內(nèi)，教師可以理清學(xué)習(xí)思路，從而指導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)這種模式能使學(xué)習(xí)好的學(xué)生來輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，同時還可促進學(xué)生表達力與團隊協(xié)作意識的增強。另外，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)期間，還能夠根據(jù)模塊的特點使用多媒體、情境教學(xué)模式等方式來開展教學(xué)。

3.制定與模塊化教學(xué)有關(guān)的評價體系

在對中職數(shù)學(xué)進行教學(xué)的過程中，使用模塊化教學(xué)之后，教師還要制定相應(yīng)的評價體系。在原有的評價體系中，通常只依據(jù)學(xué)生的考試成績就對其進行排名，這樣的評價方式缺乏全方位性。合理有效的評價是促進中職數(shù)學(xué)中模塊化教學(xué)發(fā)展的途徑之一，只有持續(xù)改善對學(xué)生進行評價的體系，才可使其更好地了解自身，同時提升其運用數(shù)學(xué)對數(shù)據(jù)進行分析的能力。

所以在進行評價時，教師要把模塊當(dāng)作根本對學(xué)生的評價結(jié)果進行計算及整理，并重視對平時表現(xiàn)的評價。把評價結(jié)果繪制成表格，認真執(zhí)行，不要使這種評價機制形同虛設(shè)。同時，增強對平時表現(xiàn)的評價還能使教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此在教學(xué)期間進行相應(yīng)的調(diào)整。評價體系還能夠被當(dāng)作學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時的輔助，讓學(xué)生通過該體系更好地掌握有關(guān)知識，而教師則要指導(dǎo)學(xué)生自我評價，從而更好地激勵學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。

總之，模塊化的教學(xué)模式是目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)在革新的過程中所產(chǎn)生的一種科學(xué)的教學(xué)模式，教師重視課堂教學(xué)，就能使學(xué)生有更好的提高。以就業(yè)為根本的中職院校的教育不能缺少數(shù)學(xué)，學(xué)生的進步與成長也不能缺少數(shù)學(xué)。同時，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是同學(xué)生的日常生活緊密相連的，對其進行全面學(xué)習(xí)，并將其中的知識合理運用到生活中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)。因此，促進同學(xué)科緊密結(jié)合的模塊化教學(xué)模式的革新是必不可少的，不過，在革新的道路上仍然需要教師和學(xué)生盡最大的努力來促進這種教學(xué)模式的革新。