開展動手實踐活動 注重數學教學實效

江蘇省宿遷市泗洪縣石集實驗學校 許 浩

開展動手實踐活動 注重數學教學實效

江蘇省宿遷市泗洪縣石集實驗學校 許 浩

在小學數學教學中，分類是一種基本的思維方法，也是學生學習數學常用的學習方法。蘇教版課程標準教材把這一內容編入一年級上冊中，是在學生已有經驗的基礎上，對分類由感性認識上升到理性認識，在實踐的基礎上掌握分類的標準，體會分類的重要思想。課前我通過調查了解到：95%的學生在家里或幼兒園有過把玩具、物品分類的經驗，為此，我在教學這部分內容時，放手讓學生自主探究，自己動手讓學生在豐富的實踐活動中感悟知識的內涵。

一、創設生活情境，讓學生興趣

為了激發學生們的興趣，我創設了一個情境：“由于開發石集地區，我們班很多小朋友家里都搬入了新房。看石巍家今天也搬家了，（課件搬家情景）呀！工人叔叔一不小心把石巍家寫字臺的一個抽屜給打翻了，原本放的整整齊齊的東西落了一地，石巍傷心極了，小朋友們，你愿意幫助石巍把散落在地上的東西重新整理好嗎？”學生異口同聲回答：“愿意。”

師：如果是你來幫石巍整理這些物品，你準備怎樣放呢？

生：我把本子放成語文本一疊，數學本一疊。其他按文具和學具來分，把鉛筆、橡皮、尺子等放在鉛筆盒里，把三角形、紙片、花片等放在學具盒里。

師：你真是個能干的好孩子。

……

師：生活中像這樣把相同的東西放在一起，叫分類。

師：石巍得到了大家的幫助，送來了一些水果表示謝意。(小組長拿出課前準備好的水果)小朋友一起說一下，有些什么水果呀？

生：有蘋果、橘子、香蕉、梨、葡萄、草莓……

此時學生興趣更足，我便提出要求：“在品嘗之前讓我們給這些水果分分類，同時說說你們都有哪些分法，好嗎？”

學生以小組為單位先動手分一分，再說一說。教師巡視，適時評價。

有的小組按顏色分，有的按剝皮吃的和削皮吃的來分，有的按帶葉子的和不帶葉子的來分，有的按一串一串的和一個一個的來分，還有的按長在樹上的和長在地上的來分。不知不覺，學生學會了分類。

學生的數學學習內容應當是現實的、富有挑戰性的，呈現時采用不同的方式，以激發學生主動學習的愿望。“分一分”是小學低年級的一個教學內容，我注意從學生已有的生活背景出發進行教學，首先改變教材中直接提出問題的方式，以現實生活進行情境導入，讓學生感受到分類整理的必要性，激發了學生學習的興趣，同時也讓學生感受到數學就在自己的身邊。

二、選取貼近生活的事例，感受數學就在生活之中

就上面的教學片斷而言，學生學習內容和學生的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。教學過程中，我并不是簡單地出示問題，而是把要解決的問題有機地融入學生生活實際的情境中。這樣的設計，既利用了學生的生活經驗解決問題，又激發了學生探究數學問題的愿望和興趣。在上面的教學片斷中，我通過打翻了抽屜需要整理物品的情境，讓學生感到身邊處處有數學，學好數學是非常有用的。

三、讓學生動手實踐，拓展求異思維

在小學數學教學中，教材編排了不少實踐內容，教師要重視并利用好這部分內容。活動是認識的基礎，由于一年級的小朋友比較好動，所以要重視每個環節的設計，創設充分進行數學活動和交流的機會，讓學生動手實踐，親身體驗，并與小組成員合作解決問題。學生在動口、動手、動腦的過程中學習知識，情緒放松，精神愉悅，體驗充分。因為動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學時，我不是讓學生被動地聽講、模仿、記憶和反復練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的情境，讓學生暢所欲言，憑借生活經驗深入思考，探究出不同的分類標準與方法。比如，讓學生給這些水果分類，學生從不同的角度想出了多種分類的方法，并且都是合理的。這種探究問題的過程是一種求異創新的過程，學生真正成了學習的主人。

四、培養合作探究能力，解決數學問題

當前，我們面對的孩子中部分是獨生子女，以自我為中心是多數孩子的共同特點。為此，在教學過程中我特別注意引導學生合作探究，其目的有三：第一，培養學生的團隊精神。從長遠的觀點看，未來社會對人力資源的需求可能更注重團隊精神。第二，合作可傳遞出各種信息，包括學生的各種想法，能幫助教師更多地了解學生，以便有的放矢地施教。第三，合作能營造開放的交流氛圍。學生的各種見解、想法，能夠在交流中得到肯定或修正。有效地交流能培養學生虛心和求實的精神，能讓學生在比較中做出正確的選擇。上面的教學片斷表明，有效的小組合作學習能夠充分發揮學生的個人潛能，也激發了小組群體的靈感。

把數學問題轉化為生活情境，讓學生體會數學知識在現實生活中的應用價值。數學教學加強了數學知識與社會生活實際的聯系，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。通過動手分類實踐體驗教學，使學生面對實際問題時，能主動嘗試著從科學的角度靈活地運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。這樣，通過解決實際問題，使學生既加深了對新知識的理解，又可在解決問題的過程中體驗到數學知識的價值，享受到成功的喜悅。

綜上所述，分類是一種重要的數學思維方法，同時在生活中也有著廣泛的運用。教學這一內容要讓學生感受到數學是充滿生命活力的，學習數學能為我們的學習、生活服務。教學中我設計了幫石巍同學分類整理散落在地上的文具、學具等活動，讓學生憑借數學知識和生活經驗解決實際問題，同時，還培養了學生樂于助人的品格。通過水果進行分類的活動，讓學生體驗到分類標準不同，分類的結果也不一樣。學生在應用數學知識解決實際問題的過程中，深刻感受到數學的魅力，獲得了情感與態度的發展。