如何有效提高小學生數學計算能力

江蘇省常州市武進區馬杭中心小學 梅 英

如何有效提高小學生數學計算能力

江蘇省常州市武進區馬杭中心小學 梅 英

計算是小學生必須掌握的數學基礎能力之一，計算教學則是小學教學的重要任務之一。在數學教學中，如何提高學生的數學計算能力也成為小學數學教師關注的重要話題。筆者結合多年教學經驗，就小學數學計算教學方法進行了探討、分析。那么，在小學數學教學中，教師該如何進行計算教學呢？筆者認為，要從以下幾點做起：

一、端正學生的學習態度

學習態度指學生在學習中所表現出的心理傾向，學習態度是學習的基礎和前提，也是影響學習效果的重要因素。嚴肅、認真的學習態度是提高個體學習成績的根本。許多小學生之所以數學成績較差，就是因為他們感覺數學學習比較枯燥、困難，所以他們經常會對學習感到厭煩，對數學學習缺乏耐心、信心，不愿學，不愛學。鑒于此，在小學數學教學中，教師不要因為一味追求學習進度而忽視學生的學習態度、學習習慣培養，而是要改進教學方法，幫助學生克服、戰勝消極的學習情緒，養成良好的學習態度。具體到小學數學計算教學中，教師一方面要以專業素養和高尚的人格去影響學生，一方面要利用啟發式、探究式學習來激發學生的學習興趣，并幫助學生找到學習失敗的原因，指導他們改進學習方法，堅定學習的信心。如在蘇教版小學數學“長方體表面積的計算”的教學中，傳統的教學方法往往是教師拿出一個長方體教具，讓學生回顧長方體的特征，計算長方體的表面積，在這個過程中，學生的思維能力根本沒有被開發和激活，學生的學習興趣也不高。針對這個問題，教師可以改變教學方式：拿出一個長方體，然后沿著長方體的長寬高將其剪開，讓學生計算出組合圖形的面積，最后得出長方體的表面積。促使學生在動手參與的過程中開動腦筋，進行思維轉換，使學生在操作、驗算的過程中，養成嚴謹、正確的學習態度。

二、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。關于興趣，美國心理學家布魯納說：“學生對所學知識本身的興趣是最好的學習動機。”小學數學教學具有一定的特殊性，在小學數學計算教學中，培養學生的學習興趣非常重要。究其原因，小學生正處于感官思維敏捷、抽象思維不發達的階段，小學數學雖然簡單，但是知識性較強，內容較多，許多數學知識都具有一定的抽象性，并且許多數學知識都有著嚴謹的邏輯關系，因此，許多學生在心理上對數學學習都不感興趣。這就要求小學數學教師精心進行教學設計，巧妙進行教學導入，并創設富有情趣、真實生動的教學情境，以激發學生的學習興趣。如在蘇教版小學五年級數學下冊“分數加法和減法的計算”教學中，同分母加減法因為較為簡單，所以許多學生對同分母加減法學習興趣較高，但是在異分母加減法計算中都有畏難情緒。鑒于此，教師可以利用多種教學方法來教學：讓學生算一下1/5+2/5、2/7+3/7、1/2+1/3、2/3+1/4的結果分別是多少。在學生普遍能算出同分母加法但是算不出異分母加法的情況下，教師給出幾個答案讓學生來選擇異分母加法的結果；然后再講述為什么同分母分數的分子可以直接相加，異分母分數則不能，這樣一來學生的思路和興趣就有了落腳點，智慧生成也就成了必然。

三、重視口算訓練

口算是計算的重要組成部分，加強進行口算訓練，可以有效提高小學生的計算能力，夯實小學生的數學基礎。為了學生今后的學習和發展，小學數學口算要從低年級抓起。但是，由于小學生的智力水平不同，數學學習內容具有一定的層次性，所以小學數學口算訓練還要分階段進行。在小學數學口算教學中，首先，教師要讓小學生明白計算方法。其次，對口算速度、準確率要有一定的要求，逐步提高學生的口算能力。再次，小學生貪玩好動，他們在學習中經常會出現思想波動，學習韌性差，學習興趣難以持久。因此，教師在口算教學中不僅要創造良好的口算環境，還要對那些進步快、表現好、態度正確的學生提出表揚，給予獎勵，并對那些存在問題的學生以積極的指引和開導，使學生都能通過口算學習有所進步。最后，要發揮訓練的作用，在口算訓練中突出計算法則訓練和簡算訓練。如在整數乘除、兩位數乘十位數計算中，教師可以讓學生相互監督背誦乘法口訣，再利用實際問題來進行生活化教學，如：一個班里有45個人，每箱牛奶有4×4盒，要拆開多少箱才能滿足班里學生的需求？拆開的牛奶會剩下多少盒？爭取通過解決實際問題，提高學生的計算能力和知識運用能力。

四、培養學生良好的計算習慣

良好的學習習慣是提高個體學習成績的重要保障。許多小學生之所以在數學考試中經常丟分，就是因為審題不清、粗心大意，做好題后沒有養成檢驗的習慣。鑒于此，在小學數學計算教學中，教師也要培養學生認真審題、細心計算、及時檢查的好習慣。如有的學生在計算做題時，經常會將6看成9，將3看成8。有的學生在做題速度快時、比較緊張時字跡會非常潦草，還會經常涂改計算結果。教師可以結合試卷、課后作業，告誡經常犯此類錯誤的學生細心一點，認真一點。當然，教師還可以結合實例教育學生在做題前要養成估算的習慣，要看清數字和符號，要認真審查運算順序，明確在數學計算中誰在前、誰在后，計算性質和定律是否可以簡化、轉換，然后再動手做題，并確保計算步驟嚴謹，字跡工整、整齊。在做好題后，讓學生認真審查自己的計算方法是否得當，運算過程是否存在失誤，字跡是否潦草，涂改部分是否會影響教師評閱，如有時間，要求學生再次進行結果驗算，通過檢驗答案來提高運算的準確率。假以時日，必能幫助學生養成良好的學習習慣。

總之，小學數學計算教學具有一定的特殊性、復雜性，小學生計算能力的提高和形成也不是一朝一夕就能完成的。這就要求小學數學教師在教學中，要根據學生的實際情況，以思維訓練為核心，培養小學生嚴肅、認真的學習態度和學習習慣，并因材施教，因人施教，以提高小學生的計算能力。