傾聽在小學數學課堂教學中的運用

江蘇省宿遷市泗洪縣育才北辰學校 王 鋒

傾聽在小學數學課堂教學中的運用

江蘇省宿遷市泗洪縣育才北辰學校 王 鋒

數學新課標指出：“數學教學要注重對學生數學學習過程的評價。”我認為傾聽和理解他人的思路，是過程評價中的一個重要指標。傾聽的能力不是生來就有的，后天的訓練很重要。就小學階段的學生來說，老師在日常教學中系統科學地、循序漸進地進行“傾聽指導”很有必要。作為一名數學老師，筆者常常思考在數學課上該聽什么？怎么聽？現結合本人平時的教學實踐，談談我在這方面的一些做法。

一、言傳身教

傾聽是一種技能，也是一種素養，甚至是一門藝術，對于學習個體的學生來說，要能在傾聽中傳遞數學和接收數學信息，并將信息進行整理內化。教師要善于創設情境，激活兒童心態，使學生會表達，學會傾聽，學會互相尊重，并在課堂教學中設計交往活動，引發學生對問題進行思考，在理解的基礎上互相辯論，啟發學生多角度地思考，開展互補式的信息交流并得到靈感，求得真知。

在學生的心目中，老師都是偶像，他們的神情、舉止和談吐都會被學生模仿，教育工作者“春風化雨”的人格魅力就體現于此。在聽課中，我發現很多教師只關注教案的推進，對學生有心不在焉、面無表情等不良的授課習慣，這些都是需要改變的；我們應當摒棄居高臨下的態度，抱著向學生學習的心態，認真地聆聽課堂上的每一個聲音。一絲會意的微笑，一個專注的點頭都是傳達給學生的積極信號，這些都會對學生產生潛移默化的影響。

二、創設氛圍

數學實踐活動是一項實踐性較強的活動，是教師結合學生生活經驗和知識背景，引導學生自主探索和合作交流的學習活動。這個活動必須建立在學生原有知識的基礎上，是其年齡段感興趣的，做得了的。只有這樣，學生才能在活動中更好地積累經驗，感悟、理解數學知識的內涵，發展解決問題的策略，體會學習與現實生活的聯系。在教學中，教師要注意培養學生的討論、交流能力和發展學生的智力。如果離開了正確的參與方法，只是熱鬧的、形式的在一起進行表面的討論、交流，不真正地參與知識的探究過程，學生就只能被動地接受知識。

《數學課程標準》指出：“教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生的發展提供良好的環境和條件。”作為課堂的組織者，教師要積極營造寧靜的氛圍，減少一些無用信息的干擾，使學生在課堂上不會感到壓力，在相對輕松和諧的氣氛中傾聽有用的信息。此外，我們要適時引導，讓學生真正感受到教師對自己的關愛，例如在重點、難點、考點的地方，在應該注意的細節上給予必要的提醒，提高學生傾聽的有效性。

三、綜合訓練

1.聽算練習

一般我會在每節課的前3～5分鐘內，結合當天的教學內容進行幾輪聽算練習，有層次有梯度地推進題目難度。我在課上直接報題，學生在本子上寫出得數。每次聽算練習時，教室里出奇的安靜，學生注意力高度集中。筆者認為通過這樣的訓練不僅能提高學生的口算能力，對培養學生傾聽過程中的注意力和判斷力也是極有幫助的。

2.復述練習

我常用“你能聽懂李飛是怎么算的嗎？“哪位同學能復述一下陳致同的計算方法？”“請你說說你同桌的算法。”等提問來引導學生進行復述，通過這樣的強化訓練，深化對知識點的理解。復述練習這種訓練方法，一方面可以調動學生聽記的積極性，提高傾聽的注意力，另一方面還可以加強聽知記憶力。

3.以評促聽

在教學過程中，讓學生聽過同學的算法后進行評價，能培養學生思考的習慣。比如在教學兩位數乘以整十數這一知識點時，每題都會有多種算法，學生之間的算法可能不一樣，這時我會問：“張娟，你最喜歡哪一種算法呢？”在某個學生回答一個問題后，我會經常反問其他同學：“你們覺得他說得怎么樣？”鼓勵并引導學生對同學的回答作出恰當的評價，讓學生在此過程中提高傾聽的能力。

4.游戲練習

在教學數學概念時，可以開展聽力判斷的游戲。我說出一些和本節課概念相關的題，讓學生判斷正誤。在其他內容的教學中，我們也可以根據學情實際設計一些學生喜歡的數學游戲，在游戲中提高學生的傾聽能力。

5.記憶訓練

要指導學生學會記筆記、做記號的方法，抓住老師言語中的停頓和節奏，記下有用的數學信息。例如我講完一則包含本節課知識點的數學故事后，會針對性地提出相關問題，事先指導學生對故事中的重要信息做好記錄，對回答正確的學生可以給予適當獎勵。經過一段時間的訓練，學生的傾聽能力明顯提升。

四、創設成功氛圍，激發學習興趣

數學課堂教學是實施素質教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創新性的教育觀念，通過創設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性的學習，培養其思維能力，提高主動學習參與的能力，促進學生全面發展。

學生好奇心強、求知欲盛。當他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感，特別是那些學習有困難的學生，更需要成功的喜悅體驗。的確，成功的體驗有著一種巨大的情緒力量，它可以促使學生對學習產生興趣，進而好好地學習。在數學的學習中，我們應該讓學生積極動口、動手，運用所學知識來解決問題，不停地為學生創設成功的氛圍，從中激發學生的學習興趣，讓學生體驗到成功的喜悅，引發積極探索的動機。

總之，傾聽就像海綿一樣，能夠汲取別人的經驗與教訓，使學生在人生的道路上少走彎路。我們應當追求的是“用心相互傾聽的課堂”。因此，傾聽作為學習手段之一應該納入到數學教師的授課計劃，作為學習常規予以培養，而且傾聽意識需要學生在低年級時就開始培養，并且將其作為一項系統工程長期堅持下去，終將造就學生精彩的未來。所以說在活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能，也是學會綜合素養的體現，學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講課，傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程，開啟啟迪的火花，獲取知識培養能力，才能保證課堂活動有效進行，如果不會聽，如何學會思考？如何學會與他人合作交流？可見聽是很重要的，聽的能力和習慣需要我們在教學中對學生有意識地培養。