小學高年級數學探究性學習之策略

江蘇省宿遷市宿豫區張家港實驗小學 凌朝陽

小學高年級數學探究性學習之策略

江蘇省宿遷市宿豫區張家港實驗小學 凌朝陽

學習的過程講究循序漸進，探索性學習更應該充滿著觀察、實踐、模擬與推斷。所以，教師作為教學的組織者、合作者與引導者，應為學生的探究活動提供充分的材料、時間和空間，幫助學生逐步形成對數學知識理解與學習的方法和策略。

小學數學；高年級；探究性學習；策略

在具體教學中，我特別強調“學生為主”的意識，盡量給學生發表意見和思考的機會，引領學生積極投身于自主探索的學習活動中去。千萬不要讓探索學習過程像流水一樣匆匆而過。當學生圍繞著教師的任務要求熱烈討論、互相質疑時，一定要進行鼓勵并讓學生享受探究學習的快樂。以下就筆者教學實例，談談探究學習的幾點策略。

一、創設問題情境，激發學生自主探究的興趣

教師幫助學生創設情境，讓學生能夠將新知識和舊知識進行融會貫通，讓學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，并引發強烈的探究欲。

例如，在學習探究長方體表面積計算的過程中，可以以這樣的方式導入新課。師：同學們，我們已經學習過了一些長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形面積的計算方法。今天我們來看看立體圖形是如何計算表面積的。像粉筆盒、魔方、牙膏盒、足球等立體圖形（并利用課件出示上述物品），然后請大家說說自己在生活中見過哪些物體的形狀屬于長方體。并出示一個長方體教具來觀察，進一步再提出疑問：長方體共有幾個面，每一個面是什么形狀？面與面之間的關系是怎樣的？最后得出，長方體是由六個長方形（也可能有兩個相對面是正方形）所圍成的立體圖形。所以，在計算長方形表面積時，無論同學們是通過算出長方形六個面的面積之和，還是運用了公式都是可以的。這樣做的目的是，鼓勵學生多多思考，讓他們自主地去探索新知識，以激發他們對新知的渴望，從而培養了學生們一探究竟的決心。

二、開闊學習空間，提供自主探究平臺

民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，有利于激發學生的學習興趣，使學生在課堂上敢想、敢說、敢做，并樂于展現自我，保證探究活動開展順利，等學生能夠合理地運用理論分析、演繹推理等探究方法后，再讓大家討論和回答老師所提出的一些問題，讓學生能夠獲得一個自由民主的學習活動平臺。

例如，在學習“比的基本性質”時，通過提問：同學們，請聯系商不變的性質和分數的基本性質想一想：在學習“比”中又有哪些規律可以遵循？同時，師生開始共同總結比的基本性質，并出示題目：把下列各比化成最簡單的整數比。

（1）9∶12 （2）2.4∶0.8

題目做正確不是最終目的，而是最后要讓學生們開動腦筋想一想在小數比、分數比化成最簡的整數比時，有了哪些不同的認識，并把方法總結記錄下來。除此以外，在教學過程中，不宜將所出題的答案很快呈現給學生，而是要讓學生在這片數學的樂土中“體驗”知識，在不斷地嘗試對比記憶中發現規律，在實際問題中運用規律。

三、提供充足的時間和空間，引領學生自主探究

教師在教學中應充分重視過程的教學，給予學生充足的時間和空間，讓他們自主地去分析問題、解決問題，鼓勵學生質疑問難，能夠做到標新立異，讓知識產生、思維發展的全過程變得有意義，努力營造氛圍設置各種有利條件，使得學生參與到教師所提供的學習空間中去，在這個學習空間里，教師要讓每一位學生能夠充分地、主動地、積極地表現自我，學生也能有足夠的時間去學、思、疑、問、練；學生擁有動手操作、驗證猜想的時間，最后互相合作交流、探討評價，這種學習方法，是為了讓學生真正成為課堂教學活動的小主人，進行自主探究學習。

例如，在蘇教版五年級上冊課本中我們學習了什么是負數，教學過程中我選擇開展一個課前兩分鐘的小游戲。

該游戲的名字就叫作“偏要跟你反著來”，游戲規則：每當老師講出一句話時，學生們要以最快速度進行判斷并說出相反的那句話。例如：

1.今天室外溫度零上5度。

2.我在存錢罐里存了5元錢。

3.我向北走了300米。

4.今天媽媽買菜花了50元。

學生們踴躍回答，對問題及時做出反應，游戲的目的是讓學生對負數的認識有一個初步的概念，在把自學目標給同學們后引導學生進行自學，教師則在學生自學時段巡視了解大家的自學情況。

自學目標：

1.請用數學方法分別表示：我往存錢罐里存了5元錢與取出5元錢。

2.寫出你的表示方式，并讀一讀。

等到學生們互相展示了自己的結果后，老師拋出最后一問：3、嘗試著比較+5與-5的區別，并談談你們的看法。

因為學生自主探究所耗費的時間要比老師講課多，教學任務甚至因為時間緊促而未能完成，所以需要教師格外看重時間的合理安排，調動學生學習的積極性，讓學生在有限的時間內從活動中掌握、理解知識，激活思維，培養學生不怕困難刻苦鉆研的精神。

在教學實踐中，教師應通過不斷地去創設問題情景，為學生提供學習的樂土以及自主學習、獨立思考的機會，使學生突破思維障礙，理解掌握數學知識。多一些探究精神，多一點思考時間，就會多了許多成功的喜悅。讓學生自己去發現，也讓數學課變成學生們思緒翱翔的天空，這是學生的快樂，同樣是教師們的快樂。

［1］蔡金香.小學數學自主探究性學習的實踐研究［D］.華中師范大學，2013.

［2］孟愛金.解析自主探究性學習和自我監控在小學數學教學中的作用［J］.學周刊，2013（14）.