開發學具資源，創建高效小學數學課堂

江蘇省海門市四甲小學 張 美

開發學具資源，創建高效小學數學課堂

江蘇省海門市四甲小學 張 美

新課改以來，教師不再盲目地為學生灌輸知識，而是更在意學生的學習效率。小學生的邏輯思維能力較弱，而數學知識又有很強的抽象性，教師如果完全依靠自己單純的講解，很難達到教學目標，更不要說高效率教學。因此，教師需要改變教學方式，開發、利用學具資源，將抽象的數學內容，借助學具資源轉變得更加形象、直觀，便于理解，進而提高學生的解題能力，實現高效率學習。

一、巧用學具，激發學生學習興趣

數學內容是單調、枯燥、抽象的，如果教師只是向學生講解這些知識內容，但憑學生的想象，很難達到預期的教學效果，而且學生也很難對其產生學習興趣。因此，教師需要從學生的角度思考教學。可以適時地開發學生的學具資源，借此，將抽象的數學概念形象化，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，促使學生更好地理解吸收。

例如：在教學“年、月、日”時，教師為了營造輕松的學習氛圍，同時，為了讓學生對年、月、日的知識有一個更好的了解和認識，選擇將生活中常見的日歷引入課堂。教師為每一位同學分發一張年歷，其中摻雜了好幾個年份的年歷，讓學生借助日歷這一學具自主探究。學生在拿到年歷后很是興奮，都很迫不及待地去研究。有學生開始觀察年歷中每個月的天數，此時，學生發現，不同的月份天數不同，在發現這一特點后非常興奮，但并沒有立即下定論，而是選擇繼續觀察他人和自己不同年份的年歷。之后，學生在對自己手中和他人手中的年歷進行一定的觀察和研究后，發現了一些奧秘，有的月份是30天，有的月份是31天，二月份卻是一個奇怪的月份，有的是28天，有的是29天。至此，學生對自己手中的年歷充滿了好奇。于是，教師趁熱打鐵，引導學生繼續觀察年歷，并深入地學習這部分的知識內容。

案例中，教師借助年歷這一學習工具，有效地調動了學生的學習熱情，點燃了學生學習的欲望。同時，學具的引入，巧妙地化抽象為具體，更便于學生思考、探究，有效地提高了學生的學習效率。

二、運用學具，培養學生創新能力

小學生的思維有著很大的發展空間，教師充分開發利用教學中的每一點學習資源，以更好地促進學生發展，開拓學生創新思維。新課改的今天，教師需要靈活運用教材，因材施教，充分開發學具資源，讓學生能夠運用學具，自主探究，使其在課堂中找到自己的位置，借助學具充分活躍自己的數學思維。

例如：在教學“長方形和正方形”時，教師在引導學生學習有關正方形的知識內容時，選擇了讓學生自主探究正方形的奧秘。教師給每一位學生一張正方形紙張，引導學生去探索。學生充分利用自己手中的正方形紙張和直尺等工具。有的學生利用直尺測量正方形的四條邊，發現這四條邊的長度相等，得到正方形四條邊都相等的結論。還有的學生開始動手折疊自己手中的正方形紙張，沿對角線對折之后再對折，發現這四條邊可以重合在一起，也同樣得出正方形的四條邊都相等的結論。還有的學生開動腦筋，展開想象，結合自己手工課折紙的經驗，成功地將自己手中的正方形紙張，折疊成了一個長方體，還有的學生折疊出了正方體。學生還對自己折疊成的成品進行了一定的測量研究，得到長方體對邊是相等的，正方體所有的邊都是相等的結論。之后，學生在得到教師的肯定后，激動、快樂的心情溢于言表，對數學的學習充滿了自信和興趣。

案例中，教師通過引導學生運用正方形紙張這一學具，有效地活躍了學生的創新思維。這一學具的開發、運用，給學生創造了無限的想象空間，不僅讓學生的創新能力得以充分施展，還讓學生意外地獲得更多的知識技能，有效地促進了學生的全面發展。

三、利用學具，提高學生學習效率

抽象、難以理解，已經成為數學的代名詞，尤其是一些數學概念的知識內容，學生更是難以理解把握。因此，教師必須改變教學策略，不能再實施“填鴨式”教學模式，而是要從學生實際情況出發，充分突出學生的主體地位。教師可以開發學生學習的學具資源，借助學具將數學內容簡單化，促使學生更好地理解、吸收、掌握，進而提高學生的學習效率。

例如：在教學“千克和克”時，教師發現，如果直接為學生講解有關“千克和克”這兩個概念的意義，學生很難理解，即使被迫地記住，在真正應用時，依然是云里霧里。因此，教師另辟蹊徑，引入一些稱量工具，將這些工具變為學生的學習工具，幫助學生更好地探索這兩個重量單位的意義。教師在課堂中，為學生引入了托盤天平和電子秤，讓學生通過親自稱量，體驗這兩種概念的生成過程。學生充分利用這一學具資源。有學生選擇稱量1根粉筆的重量，最后稱量出是15克，于是，學生又將這根粉筆平均分成15分，感受其中一份的重量。還有學生利用電子秤，稱量出1千克書本，并將這1千克書本放在手上，親自感受1千克的重量。學生在借助稱量工具稱量、探索后，很好地理解了“千克與克”這兩個概念的意義。

電子秤與托盤天平這種學具的開發和利用，使學生真實地體驗到知識的生成過程，在很大程度上提高了學生的學習效率。

總之，學具資源無處不在，亟待教師的開發和利用。教師在今后的數學教學中，要善于開發和利用各種學具資源，以幫助學生更好地學習與發展，實現高效率數學課堂。