設(shè)置有效問題，引發(fā)學(xué)生思考
——初一數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

江西省贛州市于都七中 王水英

設(shè)置有效問題，引發(fā)學(xué)生思考
——初一數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

江西省贛州市于都七中 王水英

隨著課程目標(biāo)的不斷改革與深入，我國(guó)的教育形式也發(fā)生了較大的改變。許多教師開始認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新性教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)的重要性。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，并沒有真正領(lǐng)悟到教育的含義。因此，本文就初一數(shù)學(xué)的創(chuàng)新方法為例，探討關(guān)于教學(xué)方法創(chuàng)新的新問題。

初一數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育的創(chuàng)新也逐漸被提上日程。初一教學(xué)中，究竟如何做到數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革成為了老師苦心研究的一大問題。只有進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而達(dá)到更好地培養(yǎng)現(xiàn)代化的技術(shù)性人才的目的。本篇文章將從數(shù)學(xué)教學(xué)的不同形式、不同角度來討論關(guān)于正確有效地構(gòu)造新型數(shù)學(xué)課堂的方法。

一、初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，都是倡導(dǎo)教師講、學(xué)生聽的方式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師和學(xué)生之間通常沒有較多的互動(dòng)與聯(lián)系。這種單調(diào)乏味的模式使教學(xué)效果不能得到十分明顯的提高。這一弊端就要求我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的模式提出質(zhì)疑，并找到新的教學(xué)模式，即——新型課堂教學(xué)模式。所謂新型的教學(xué)模式，就是教師在上課的過程中，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)他們的思維能力為最終目的。首先，我會(huì)在黑板上給出一道關(guān)于將要講解的新知識(shí)的例題，然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分析，可以用以前的綜合知識(shí)進(jìn)行講解。這種方式主要是培養(yǎng)他們的解題思路，而不是只一味地跟著老師的方式走，亦步亦趨。要讓他們?cè)谟^察問題的同時(shí)找出解決問題的辦法，創(chuàng)造一種師生互動(dòng)、共同解決問題的新模式。在這種模式下，學(xué)生和教師能做到互相配合，既可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也打開了他們思維的大門。

二、關(guān)于教學(xué)課堂中教學(xué)方法的創(chuàng)新

數(shù)學(xué)并不是枯燥的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)也可以是十分有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以我以前數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)為例，他十分擅長(zhǎng)營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。就拿幾何知識(shí)這一章來說，他在課堂的開始就給大家科普了許多關(guān)于幾何圖案的小知識(shí)以及一些趣味故事，讓同學(xué)們集中注意力，情緒達(dá)到了一個(gè)興奮狀態(tài)，不再死氣沉沉，接著他引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)進(jìn)行想象，包括有哪些圖案，用什么方法，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生渴望得到答案的欲望，達(dá)到了鋪墊、制造懸念的效果，然后在講解過程中，他讓全班同學(xué)自由組合，找出自己擅長(zhǎng)的幾何圖案，對(duì)大家進(jìn)行提問，另外的學(xué)生需要解答出同學(xué)的問題，最后再對(duì)同學(xué)們的回答進(jìn)行總結(jié)歸納，引出新內(nèi)容。這樣的創(chuàng)新式教學(xué)就是值得借鑒的，但不是一味地照搬照抄。教師始終要記住，沒有最好的教學(xué)方式，只有最適合自己的教學(xué)方式。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在課標(biāo)改革的新要求新體制下，教師也要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，否則無法提高課堂教學(xué)的效率，無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求。例如在初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解一些書本之外的知識(shí)，但這不等同于直接摒棄教材，隨意發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，在尊重教材編寫的客觀事實(shí)下，對(duì)書中內(nèi)容不足的地方或者錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正、改正。例如筆者在一次初一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將教材的內(nèi)容放在課堂的后部分，首先讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，然后解決黑板上留給他們的問題，解決問題的過程中如果有疑問可以與同學(xué)互相討論，也可以向老師提問。這樣就讓每個(gè)人都必須參與進(jìn)來，達(dá)到事半功倍的效果；其次在他們討論完畢后讓他們一一寫出自己的答案，并選擇一位或者多位代表進(jìn)行回答。同學(xué)在回答的過程中積極踴躍，而且有些問題在他們的討論下還得出了多種不同的解題方案。課堂的下半部分就由筆者對(duì)他們的問題進(jìn)行歸納整理，然后引出我們所學(xué)的新知識(shí)，也就是他們已經(jīng)作答的問題。在這個(gè)過程中，筆者并不是單純地“照本宣科”，而是在教材已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上做出了相應(yīng)的調(diào)整。一些簡(jiǎn)單的部分做了延伸，一些過于復(fù)雜超綱的知識(shí)也做了篩除。這樣就可以提高學(xué)生的接收率，也提高了他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。初一數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師更要懂得針對(duì)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定不同的教學(xué)方案，尤其不能操之過急，在初一階段給他們進(jìn)行過于深?yuàn)W、生硬地講解，要注意教學(xué)形式的多樣性、趣味性。

總之，無論在什么時(shí)候，教師都要學(xué)會(huì)把握學(xué)生的特點(diǎn)，從不斷的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中去總結(jié)屬于自己的教學(xué)方式，樹立積極創(chuàng)新的教學(xué)思維，立足于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說的一定讓學(xué)生說。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

[1]姚永芳.分析新課程改革下初一數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2011（21）：184-185.

[2]黃俊.基于新課程改革下改善初一數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的探討[J].