堅持辦好家長學校促進家校和諧發展
——江西省萍鄉市上栗縣栗江小學創辦家長學校的做法

□榮玉玲　李忠林

堅持辦好家長學校促進家校和諧發展
——江西省萍鄉市上栗縣栗江小學創辦家長學校的做法

□榮玉玲李忠林

江西萍鄉市上栗縣栗江小學位于贛西栗水河南岸上栗鎮南街，始建于1892年，是縣直六年制完小。學校現有教學班48個，學生2338余人，教職工118人。學校設南、北教區，教學樓5棟。校園整體布局錯落有致，教學區、運動區區分科學，環境整潔優美。學校本著“高質量、創特色”辦學宗旨，全面貫徹落實黨的教育方針，緊緊圍繞“全國先進、全省品牌、全市一流、全縣旗幟”工作目標，全面實施素質教育，辦好人民滿意的教育，辦人民滿意學校，取得了顯著成績。學校自1983年創辦家長學校，創新提出“組織家長學習六年，共同培養孩子六年，為了孩子今后六十年”的家教理念，不斷規范家庭教育，積極探索學校、家庭、社會“三結合”教育特色之路，做到教育內容規范，教育方式科學，教育形式多樣，教育效果顯著，提高了家長科學教子的自覺性和積極性，溝通了學校與家庭的關系，統一了教育方法，促進了家庭精神文明建設，形成了學習型家庭，全面提升了家教水平，促進了家校和諧發展，提高了學校教育教學質量。

一、健全家長學校制度， 家庭教育規范化

家長學校創辦33年以來，學校一直把辦好家長學校歸入學校的整體計劃，作為一項重要工作來抓。學校領導與班主任、課任教師一起研究家教工作，明確家長學校的任務，定期召開家教工作會議。家長學校由學校校長親自擔任校長，常設機構（家教領導小組）的成員除了學校領導，還有家長代表和社區（村委會）領導。學校各部門職責明確，專人負責家長學校的具體工作。學校每學期定期召開兩次家長學校工作會議，研究具體工作。定期召開家長委員會會議，共同商討家教普遍存在問題，研究家教方法，反映家教的熱點問題。

為使家庭教育規范化，學校創新了“六化”（管理方式制度化、辦學對象全體化、授課教師專業化、學習內容系統化、辦班開工層次化、教學活動多元化）辦學模式，率先組建上栗地區家長學校臨時黨支部，完善工作機制，做到工作“十二有”，即學校有大綱、計劃、教材、專（兼）職教師；教師授課有備課、針對性、趣味性、實效性；學員聽課有記錄、體會、目標、行動，且領導小組、家長委員會及家長學校臨時黨支部互相配合、互相滲透，全方位保證家庭教育活動高效地開展，形成齊抓共管的良好氛圍，使家長學校的辦學質量立竿見影。

二、堅持辦好家長學校， 家庭教育科學化

為了使每一位家長都學有所得，學校每學年定期舉辦家長學校，并本著“貴堅持、重管理、看實效”的原則，通過“授課”和“活動”兩個主渠道，從學習家教理論、端正家教觀念、加強品德修養、提高文化素質等方面入手，結合開展多種活動，通過一系列管理措施，調動家長學習的積極性，一是不斷拓寬家教渠道，提高工作實效，自編家教教材，邀請家教專家、領導為家長進行專題講座，利用校園網站、“家校通”及QQ群、電子郵箱等平臺，進行家教心得交流，探討成功家教，幫助家長提高家教能力和水平；二是開展“親子互動”活動，建立家校聯系冊，組織家長寫家教日記，并將優秀家教日記編輯成冊，供家長學習借鑒，全面提高家長素質；三是千方百計地調動家長“為國教子”的熱情，時刻與家長保持聯系，并制定家教“常項工作制度”，要求每個家長每學期必須參加二至三次集體學習（活動），每月必須對孩子在家行為進行一次綜合考察，每期必須進行一次校訪；學校不定期地向家長進行問卷調查，每年舉行一次“家長開放日”活動，每學期發一封致家長信，每年評選、表彰一次好家長，每學年召開一次總結會，每年組織畢業班學生家長進行一次考核。

通過家長學校學習，家長們系統地掌握了家庭教育的基本知識和基本方法，指導家長為孩子創造了一個個學習型、寬松、和諧的家庭環境，促進了孩子身心的全面發展。

三、與時俱進創新家教， 創建學習型家庭

為了使學校教育效果最大化，學校努力爭取家庭、社會的支持與配合，不斷尋找多種教育的結合點，與時俱進，創新家教，組織開展“四學四同”活動，即：學文化知識，家長與孩子同讀一本書；學艱苦精神，家長與孩子同交一個友；學勞動技能，家長與孩子同做一件事；學教改內容，家長與孩子共同走進新課程，探索學習型家庭。

學校通過主辦家長學校進行系列化的家庭教育，使家長的家教觀念有了五大轉變，即由“成才觀”向“成人觀”的轉變；由單純情感的愛向理智的愛轉變；由無意識的家教向有意識的家教轉變；由重智輕德向全面育人轉變；由經驗育人向科學育人轉變。這一系列活動的開展，有效地促進了校風建設，每一位學生家長都牢固樹立了為國教子、以德育人的家教意識，都能積極、自覺地參與家長學校的學習教育活動，不斷提高自身的道德修養和文化素質，把握科學教子方法，自覺地去培養孩子的良好行為習慣和高尚的道德品質，建立民主、平等、理解、信任的家庭關系，家長自身素質和育人水平得到提高，也形成了家庭、社會和學校齊抓共管的育人氛圍，家長們紛紛為家庭教育出“金點子”，為學校建設出謀劃策，學校辦學質量不斷在提高，社會美譽度在不斷提升。

此外，為保持家庭教育和學校教育的一致性和互補性，我們還引入家長評價機制，發揮家長志愿者作用，讓家長走進學校教育，參與學校的教育教學活動，促進學校工作的開展。

上栗縣栗江小學通過舉辦家長學校，以及進行系列化的家庭教育，有效地促進了校風建設，每一位學生家長都牢固樹立了為國教子、以德育人的家教意識，都能積極、自覺地參加家長學校的學習教育活動，不斷提高自身的道德修養和文化素質，把握科學教子方法，自覺地去培養孩子的良好行為習慣和高尚的道德品質，建立民主、平等、理解、信任的家庭關系，家長自身素質和育人水平得到提高，也形成了家庭、社會和學校齊抓共管的育人氛圍，家長們紛紛為家庭教育出“金點子”，為學校建設出謀劃策，學校辦學質量不斷在提高，社會美譽度在不斷提升。

（作者：榮玉玲，江西省萍鄉市上栗縣栗江小學校長；李忠林，江西省萍鄉市上栗縣栗江小學辦公室主任）

［責任編輯：嚴加紅］

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