新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)

江蘇省海門(mén)市德勝小學(xué)　施菊英

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)

江蘇省海門(mén)市德勝小學(xué)施菊英

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、判斷能力、計(jì)算能力等都要求很高，所以對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的評(píng)價(jià)和建議是教師的責(zé)任和義務(wù)，也是增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的重要方法。課堂評(píng)價(jià)是鮮活的、動(dòng)態(tài)的，課堂上的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生獲得最充分、最合理的教育與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展意義重大，所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷讓自己的評(píng)價(jià)更豐富，不斷讓課堂變得更高效，精彩。讓課堂評(píng)價(jià)成為教學(xué)課堂上必不可少的環(huán)節(jié)，讓課堂充滿(mǎn)活力與生機(jī)，同時(shí)也讓教師有方法可尋，從而將課堂評(píng)價(jià)實(shí)際化，直至最終，學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師教學(xué)得到改進(jìn)，達(dá)到了師生共同進(jìn)步的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂評(píng)價(jià)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程已經(jīng)不滿(mǎn)足于僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還更加注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)，如實(shí)踐能力和思維的創(chuàng)新發(fā)展。因此，為了讓學(xué)生在課堂上盡可能地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，并主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自己，發(fā)揮潛能，那么課堂評(píng)價(jià)便成了必不可少的組成部分。同時(shí)準(zhǔn)確客觀(guān)的課堂評(píng)價(jià)還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和自信心，提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。讓課堂評(píng)價(jià)成為教學(xué)課堂上必不可少的環(huán)節(jié)，讓課堂充滿(mǎn)活力與生機(jī)，同時(shí)也讓教師有方法可尋，從而將課堂評(píng)價(jià)實(shí)際化，直至最終，學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師教學(xué)得到改進(jìn)，達(dá)到了師生共同進(jìn)步的目的。

一、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)牢籠

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)就是直接指出學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，毫無(wú)樂(lè)趣可言。所以，今日我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)牢籠，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅帶來(lái)樂(lè)趣，更收獲結(jié)果。首先，評(píng)價(jià)主體要轉(zhuǎn)換。以往總是以教師為主體，而此時(shí)我們不妨試著以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)他人。每一次學(xué)生的正確評(píng)論，都是自己的一次反思，而且讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，也是一種尊重學(xué)生人格的表現(xiàn)。此過(guò)程中學(xué)生調(diào)動(dòng)一切自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，相當(dāng)于又復(fù)習(xí)了一次，而每一次評(píng)價(jià)的展現(xiàn)也是學(xué)生自信心提升、興趣形成、勇氣增加的一次機(jī)會(huì)。

教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)言要盡可能地豐富。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，切記要做到真實(shí)、客觀(guān)、具體，避免套話(huà)、空話(huà)的過(guò)多使用。譬如，課堂上總是有“你做得真棒，大家都要向他學(xué)習(xí)”“了不起”這些所謂的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)涉及的范圍很廣，學(xué)生并不知道自己究竟哪里表現(xiàn)得好，其他學(xué)生更不知道該如何去學(xué)習(xí)此學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。再例如，有這樣一道題目：98+479+102=。對(duì)于這道題，很多人都會(huì)計(jì)算，但方法肯定不完全相同。而當(dāng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)：“先算98+102，然后+479，這樣比較好。”教師此時(shí)不僅僅要夸贊他很棒，要指出他棒在哪，即說(shuō)“這樣簡(jiǎn)便了計(jì)算，把以前的湊十法轉(zhuǎn)成湊百法，大家也可以試試”。

二、堅(jiān)持評(píng)價(jià)原則，產(chǎn)生最佳效果

寬松氛圍原則。小學(xué)教學(xué)課堂上，應(yīng)該通過(guò)各種途徑，營(yíng)造民主、和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生安靜下來(lái)，這樣才能達(dá)到預(yù)期所希望的效果，例如，教師可以開(kāi)展小組競(jìng)賽奪小紅旗的活動(dòng)，即回答正確問(wèn)題，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)特別積極，便達(dá)到了活躍氣氛的效果。

間接性原則。無(wú)論學(xué)生做得好與不好，教師都不應(yīng)該一直指責(zé)，而且小學(xué)生的心性很脆弱，很容易受到教師的影響，所以教師應(yīng)該講究方法地指出錯(cuò)誤。例如，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不應(yīng)該這樣評(píng)價(jià)“你這樣是錯(cuò)的”，而應(yīng)該這樣指出“你這樣的想法挺新穎的，但是你的回答和答案有些小小的不同呦”。這樣可以讓學(xué)生心里頓時(shí)產(chǎn)生對(duì)答案的好奇與期待心理。

鼓勵(lì)性原則。學(xué)生回答錯(cuò)了問(wèn)題，肯定自信心受挫，學(xué)習(xí)的積極性也被打擊了，此時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生或者在團(tuán)體比賽失敗的組合，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)，如：“你可以再認(rèn)真想一想，不過(guò)教師還是要夸獎(jiǎng)你，你敢于回答問(wèn)題，且聲音洪亮，是大家學(xué)習(xí)的榜樣呦！”

三、區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象，提升評(píng)價(jià)影響

要有明確的評(píng)價(jià)對(duì)象，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)課本，評(píng)價(jià)習(xí)題，評(píng)價(jià)課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。教師也要注意多種評(píng)價(jià)結(jié)合，這樣才能有更有效的結(jié)果。評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于不同的學(xué)生，擁有著不同的思想，就應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，有這樣一道數(shù)學(xué)題：一共有5位小朋友，又從操場(chǎng)上走來(lái)了一位，又從教室走來(lái)了一位，那么現(xiàn)在共有多少小朋友？而此時(shí)，一位學(xué)生回答：“共有7個(gè)，我早就學(xué)了。”此時(shí)，教師應(yīng)該夸贊他：你真了不起，這么聰明。而又有一位學(xué)生這樣回答：“我是慢慢數(shù)出來(lái)的，也是7個(gè)。”此時(shí)教師應(yīng)該這樣評(píng)價(jià)：你能數(shù)出來(lái)，也很了不起，而且今天教師會(huì)交一種更簡(jiǎn)單的方法，要仔細(xì)聽(tīng)啊。

教師不僅可以對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，還能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)評(píng)價(jià)。例如，當(dāng)有一道特別重要的需要同學(xué)掌握的題，教師可以這樣評(píng)價(jià)：這道題把我們這節(jié)課學(xué)的知識(shí)都包括了，可以說(shuō)是我們所學(xué)知識(shí)的綜合，大家都要學(xué)會(huì)，會(huì)了這道題，才可以說(shuō)，把今天教師教的知識(shí)都學(xué)會(huì)了喲。又如，在學(xué)習(xí)多位數(shù)的加法時(shí)，教師也可以評(píng)價(jià)：多位數(shù)的加法在我們生活中應(yīng)用很廣泛，以后媽媽買(mǎi)菜的時(shí)候，大家可以做媽媽的小小計(jì)算師，幫媽媽計(jì)算買(mǎi)菜花了多少錢(qián)。這樣一來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生便會(huì)好好聽(tīng)這堂課，那么，課堂效率便會(huì)提高很多。

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、判斷能力、計(jì)算能力等都要求很高，所以對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的評(píng)價(jià)和建議是教師的責(zé)任和義務(wù)，也是增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的重要方法。課堂評(píng)價(jià)是鮮活的、動(dòng)態(tài)的，課堂上的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生獲得最充分、最合理的教育與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展意義重大，所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷讓自己的評(píng)價(jià)更豐富，不斷讓課堂變得更高效、精彩。總之，課堂評(píng)價(jià)是多種多樣的，它需要每一位教育工作者的實(shí)踐和發(fā)掘，希望以后課堂上的評(píng)價(jià)豐富多彩，并帶給學(xué)生們有趣幽默而又高效的學(xué)習(xí)感受。

［1］郜玉艷.教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)研究［D］.西南大學(xué)，2014.

［2］黃曉夢(mèng).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究［D］.上海師范大學(xué)，2014.

［3］侯志娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師評(píng)價(jià)行為的研究［D］.陜西師范大學(xué)，2014.

［4］石迎春.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)維度與標(biāo)準(zhǔn)研究［D］.東北師范大學(xué)，2007.

［5］呂曉亞.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)方式體系的構(gòu)建［D］.陜西師范大學(xué)，2006.