談初中數學高效課堂策略

福建省德化縣第五中學　吳武強

談初中數學高效課堂策略

福建省德化縣第五中學吳武強

現代教育的發展要求教育教學的過程中必須注重學生作用的發揮，力求借助有效的教學策略，改善初中數學課堂教學的現狀，從而實現初中數學高效課堂的構建。

初中數學；高效課堂；有效策略

課堂是師生活動的基本空間，也是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道和場所。就學生而言，課堂教學是其獲取知識的最重要的方式和最基本的途徑。有效的課堂教學活動，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的能力提高和發展。課堂教學是否有效或高效，直接關系到教育教學的質量和人才培養的實際價值，它是評價教學質量和教學效益大小的重要依據。下面本人結合自己的教學實踐談談幾點看法。

一、培養興趣，激發學習熱情

據美國教育家布魯納的“發現學習”表明：“發現學習是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發現知識，理解概念和原理的教學方法。”布魯納的發現學習理論提出：學生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的探究者。首先教師應注重啟發教育的重要性，在教育教學的過程中，多給學生以啟發，讓學生將教材中的知識與實際的生活聯系到一起，使學生感到數學內容有根有據，充滿樂趣，進而吸引學生的注意力。

例如，在帶領學生對直線、射線、線段進行學習的過程中，就可以將日常生活中與直線、射線、線段相關的事物利用多媒體進行動畫播放，讓學生在觀看的過程中情不自禁地被其所吸引，并形成深刻的印象。學生自己說說日常生活中還有哪些事物是直線、射線、線段，你又是怎么判斷它是直線、射線、線段的呢？通過這樣直觀、啟發式的問答方式，學生很容易自己總結出直線、射線、線段的特點，對直線、射線、線段產生深刻的認識。真正的高效課堂要把時間和空間留給學生，堅信給學生一個舞臺，學生還你一片精彩。在新的高效課堂建立過程中，要注重尊重學生的興趣愛好，進行教學方式的改革，可以考慮從合作式教學、互動式教學、鼓勵式教學、學生成果展示法、多人合作展示法等方面進行嘗試。

二、鼓勵學生，善于探索發現

要培養學生的創造能力，首先是要讓學生具有積極探索的態度，猜想、發現的欲望。教學中要設法鼓勵學生去探索、猜想和發現，培養學生的問題意識，經常地啟發學生去思考，提出問題，這樣才能取得有效的教學。

學生學習的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一門嶄新的課程、一章新的知識，乃至一個新的定理和公式時，對學生來說，就是面臨一個新的問題。例如，初中數學教材的引言，可以讓學生提出以下問題：平面幾何是怎樣的一門學科？這門學科是怎樣產生和發展起來的？代數和幾何有什么關系？平面幾何將要學習哪些知識，這些知識在實際中有什么用？學習平面幾何應注意些什么問題？在教學中經常提一些啟發性的問題，就會讓學生逐步養成求知、好問的習慣和獨立思考、勇于探索的精神。引導學生有探索、有猜想、有發現，這才是高效的教學。

三、變式練習，提升數學思維

初中數學主要培養學生數學思維和數學思想方法，所以學習數學的過程應該循序漸進，層層深入，設計梯度清晰的、適度的“變式”，幫助學生加深對知識的正確理解，進一步完善學生的知識結構。例如，在學習同類項時，可以安排如下變式：

變式1：判斷下列是不是同類項：6xy與xz，5.5與4。

變式2：已知兩個單項式是同類項，求各字母的值。

變式3：同類項與絕對值聯系在一起，求字母的值。

可見，在初中數學課堂教學活動中，學生的操作活動是必不可少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的學習并不能達到使每一個學生都有發展，所以，適當的進行變式演練是提升數學思維的必要手段，也是成為高效課堂的有效策略。

四、表揚評價，幫助建立信心

新課標指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生的學習水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。”歸根到底，評價的目的是為了每一位學生在現有的基礎上謀求進一步的實實在在的發展。

在新課標實施過程中，數學課堂上，對于學生的回答，不管是對的或錯的、全面的或片面的，教師都發出表揚命令：掌聲鼓勵，“啪、啪、啪”。一節課上，表揚的掌聲不斷，我們應反思一下：無度的表揚激勵有價值和意義嗎？筆者認為，評價應該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能做出相應的評價；對那些有錯誤但蘊涵創新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣才能促使學生不斷進步，激發學生的學習熱情和創新火花。

“孩子若生活在批評中，他學會譴責；孩子若生活在贊美中，他學會充滿自信心。”對學生進行賞識表揚是激勵學生獲得心理需求的重要手段，教師要善于發現學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，適度的表揚評價，能強化學生自信、自愛、自尊的信念，化作一股強大的學習動力，使數學課堂教學更有成效。

總之，要經營好一個課堂，做一道既營養價值高又口味好使學生們都愛吃的“菜”，我們教師特別是數學教師就得想盡辦法讓枯燥的數學妙趣起來，讓抽象的數學形象起來，讓深奧的數學淺顯起來，讓機械的數學練習生動起來，讓怕數學的學生自信起來，讓怕數學老師的學生喜歡上你的課，這樣你的課堂教學一定是有效的，而且是高效的。

［1］馬利民.淺談初中數學高效課堂的策略［J］.少兒科學周刊《教學版》，2014（9）.

［2］馮紹北.初中數學高效課堂策略［J］.散文百家·教育百家，2013（8）.