淺析高中數學中有效的互動教學措施

江西省安遠縣第一中學　陳甲安

淺析高中數學中有效的互動教學措施

江西省安遠縣第一中學陳甲安

現在的教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是師生之間、學生之間的互動與共同發展過程。如今的課堂由于教學內容多，教師要在一節課內完成知識點以及課堂練習，所以教學模式大都是老師在講習題，學生被動吸收。這樣的教學模式不僅不利于師生之間的溝通，還不利于學生對知識點的吸收。因此，作為數學教師，要改變傳統的教學模式，要學會在課堂上與學生互動。

高中數學；互動教學；教學方式

在高中時期，學生大都進入青春期，且因為繁重的功課和高考的壓力，大部分學生承受著生理和心理上的雙重壓力。所以在課堂上我們教師要給學生營造一個輕松、和諧的學習氛圍。由于數學在高考中占較大的比例，高中的數學課堂大都是快節奏的。作為教師，要緩解學生緊張的情緒，打破以往緊張的課堂氛圍，多與學生互動，讓學生參與到課堂教學中來。這樣輕松愉快的學習氛圍，不僅有利于提高學生的學習熱情，也能夠幫助學生對知識點的記憶和理解。

一、挖掘知識的內在聯系，實現教學互動

學習是學生在不斷地學習新知識的過程，并不斷發現問題和解決問題的過程。尤其在高中數學課堂中，學生需要將所學的知識聯系起來，并根據所學的知識去解決問題。有的知識點并不是獨立存在的，需要學生結合起來，解決相應的大題目。所以在數學課堂上教師要依據學生的能力，訓練學生將知識點串聯起來。這時互動教學就起著較大的作用。

例如，在學習“三角函數”時，其實學習三角函數并不只是要背誦三角的正弦值、余弦值和正切值。三角函數在數學中的運用很廣泛，它不僅僅只是個工具，也并不是要求學生將正弦值、余弦值和正切值背得滾瓜爛熟就行了。學生需要知道它們背后真正的含義，因為在一張試卷中不僅僅考查的是它們的數值，很多時候，需要在應用題、立體幾何中用到。如果學生只是記憶數值，往往會失分。所以教師要利用課堂多對學生進行訓練，如讓學生走上講臺演示正弦值、余弦值和正切值的推導方法，這樣學生會記憶深刻，不容易忘記。

另外在做到應用題時，由于每個學生所設的正弦值、余弦值和正切值不同，解題過程也會不同，這時教師可以多讓幾個學生上講臺用自己的方法計算。并讓每一個學生講解自己的方法，最后數學教師再依據每種不同的方法，說出其中的優點和不足。

二、創設數學思維情境，實現教學互動

我們知道，數學對學生的邏輯思維能力很強，同時又需要學生的發散性思維和嚴謹的思考能力。但從另一方面來講，數學研究的是各種抽象的“數”和“形”的模式結構，也需要學生具有抽象的思維能力。但是又由于每個學生的思維及想法都不相同，要使得學生的發散性思維得到充分的發揮，就需要教師創設有趣的教學情境，需要我們教師對學生提出的問題進行思考。

在教學“條件選擇”時，談到“必然事件，不可能事件，隨機事件”，這節課是比較簡單的章節。在這節課上，教師可以充分利用課堂時間與學生展開有趣的教學互動，幫助學生放松緊張的情緒、緩解壓力等。例如，教師可以在課堂上和學生一起舉例思考：“秋天到了枯葉會掉落”這是必然事件，“每天的太陽都是東升西落”這是必然事件，“每次拋硬幣我都能拋到正面”這是隨機事件，“我一頓可以吃掉十個漢堡”這是不可能事件，“數學老師是個美女”這是必然事件等等。通過這些有趣的問答，既能緩解緊張的課堂氛圍，又能使得學生快速地融入課堂。使得學生愛上數學這門學科，感受到數學的美與有趣。

三、聯系生活實際，設計互動情境

其實數學知識無處不在，日常生活中數學知識的運用無處不在，只要用心發現，數學其實就在學生的生活中。所以教師可以將數學教學與日常生活聯系起來，從而能夠使得學生發現數學課堂在生活中的重要性。

例如，在教學概率這一課時，教師可以利用生活實際創設教學情境，如教師可以自制搖獎的轉盤，將轉盤分成幾份，并將每份涂上顏色和在每一份上設置不同的獎品。

又如，在學習立體幾何時，由于立體幾何比較抽象，教師可以事先制作幾個可以拆開的幾何圖，也可以讓學生在課后制作不規則的立體幾何圖形，并讓學生在課堂上講解，這樣學生可以深刻形象地了解幾何圖形，使得抽象的形狀變得具體化。當然，也可以讓學生列舉生活中見到的幾何形狀，如建筑物的形狀、身邊生活用品的結構等。這樣貼近生活的數學課堂，使得學生的學習興致得以提高，也利于提高學生的學習效率。

或者在教學二次函數的時候，教師一般會利用多媒體教學，這樣既節省了教學時間，又使得知識點直觀易懂，但是利用多媒體教學的弊端是學生與教師之間的互動會變得少。所以教師在利用多媒體教學的時候，可以讓學生來控制電腦，自己和學生一起講課，實現教師與學生之間的相互配合，如學生在屏幕上通過電腦的使用繪制出二次函數的曲線，教師再拋出問題“二次函數圖像的特點是什么”，接著讓學生以分組的形式進行自由討論，探究問題的答案。

所以說，“教學不僅僅是教師一個人的教學活動，也是師生之間、學生之間交往互動和思想交流、經驗分享的共同發展的過程”。這就要求我們教師想出恰當的方法，在課堂中要給學生營造一個寬松、和諧的教學氛圍，使得學生快速地融入數學課堂，在愉快中學習，使得學生愿意與自己的同學，與教師分享自己的學習經驗，讓學生有成功的體驗，從數學課堂中獲得快樂的體驗。所以說在高中數學課堂中互動式的教學是必不可少的環節，需要我們每一個教師深入研究，想出對策。

［1］唐勇.在高中數學教學中實現合作學習的可能性研究［J］.數學周報，2013.

［2］鄭強.論數學文化視角下中學數學課堂教學的設置［J］.齊魯師范學院報，2011.