創新創業教育貫穿于高校生物技術專業人才培養全過程的研究與實踐
——以遼寧大學生命科學院為例

曹向宇，劉 丹，萬冬梅，劉劍利，魏 杰，金莉莉，侯 瀟

（遼寧大學生命科學院，沈陽 110036）

創新創業教育貫穿于高校生物技術專業人才培養全過程的研究與實踐
——以遼寧大學生命科學院為例

曹向宇，劉 丹，萬冬梅※，劉劍利，魏 杰，金莉莉，侯 瀟

（遼寧大學生命科學院，沈陽 110036）

當前創新創業熱潮持續升溫，創新創業能力的培養是當今高校人才培養的核心。本文重點從建立系統科學的創新創業培養模式、搭建校內創新創業教育實踐平臺、加強校企產學研合作培養、創新創業實踐等角度，以遼寧大學生命科學院為例，探討了創新創業教育貫穿于高校生物技術專業人才培養全過程的研究與實踐。

創新創業;生物技術;培養

21世紀是創新的世紀，創新是推動經濟社會發展的核心驅動力。縱觀位于科技前沿的國家，從來沒有一刻停下過創新的腳步，科學需要創新才能不斷進步。“十三五”國家科技創新規劃指出，人才是最寶貴的資源，是創新過程中最核心的要素。作為人才培育基地的高校，肩負著國家、社會與人民的厚望，引領與開拓學生的創新創業思維是我國高等教育改革發展面臨的首要任務，努力培育結構合理、規模宏大、勇于開拓的創新創業人才，為建設人才強國做出重要貢獻。

1 生物技術人才培養的現狀

生物技術專業是新興的、涉及知識廣泛的綜合性學科，致力于培養具備良好科研素養、獨特創新思維和快速成果轉化的高水平人才。近年來，現代生物技術發展迅速，在工、農、林、牧、漁等方向有了普遍的應用，為人類帶來了豐厚的福利。同時，它也為我們呈現出日升月恒、滿懷憧憬的未來。

生物技術領域的快速發展將迫切需要更多具備強烈科研意識、獨特創新思維的高精尖人才。目前，國內多數院校都設有生物技術本科專業，但是各高校普遍存在“重理論，輕實踐，書本知識豐富，主動創新匱乏”的失衡局面。生物技術相關課程中包含了非常廣泛的知識點，存在理解上的難度，理論課的授課形式大部分都是講授為主，教學過程中往往就會出現教師單向施動，學生缺乏創造性，被動的接收老師灌輸的書本理論。同時，在課程設置上存在實驗課較少，探究性及設計性實驗更少的問題，缺少將讀書獲得的技巧和見解應用于實際操作的過程，缺乏系統的實踐活動安排[1]。因此，如何結合市場對生物技術類人才的需求狀況，加強對學生創新思維與創業熱情的激發，培養能夠符合社會需求、推進科技創新的人才，針對有效提升大學生創新創業實踐能力的教育改革勢在必行。

2 建立系統科學的創新創業培養模式

遼寧大學根據生物技術產業的發展特點，結合當代我國生物技術專業大學生培養的現狀，考慮到學校的實際情況揚長補短的進行了教育體制改革，致力于提升學生創新創業實踐能力，做好學生就業與企業用人之間的順利對接[2-3]。努力打破人才批量式生產的模式，使學生的主體個性得到發展，培養科研素養高、實踐能力強、創新思維廣的人才。

2.1 優化教學培養方案

大學對于學生的教育主要是綜合能力的培養，主要包括學習、創造、適應、實踐、思維、交流等各方面的能力。在課程的設置上要本著夯實基礎，勇于創新，不斷實踐的理念，突出培養創新創業能力的重要性，注重整體性、前沿性和適應性[4]。學校增設創新創業教育類課程，以多種形式供學生選擇，分為必修課程、選修課程等[5]，使學生掌握相應的理論基礎，增加創業知識儲備，提升自身綜合素質，做好創業的基礎準備工作，課程中增加創業思維導圖、企業經營實戰等等立體化教學方式，增加大學生的承受能力和創業實戰演練經驗，深入開展生物技術制藥、食品營養等研究方向，更好地服務社會和生物技術領域發展的需求。同時學校重視跨學科教育，朝著文科理科相互滲透的方向發展，多種學科之間的交叉碰撞會激發出新的思路與視角，在知識的講解過程中注重知識的整合與重組的技巧，將本學科與其他學科相關聯的知識組合遷移并分析其縱橫聯系，啟發學生自主形成清晰的知識結構，充分體現寬口徑的教學理念，提升學生綜合能力，對知識點進行整合，保持課程之間的有效銜接，優化知識框架與教學方案的內涵結構[6]。

2.2 強化實踐教學

學生參與的實踐教學活動不僅包括柔性化實驗體系，還涵蓋針對性專業見習、發散性科研創新和多樣性自主創業[7]。合理優化教學結構，將實踐教學延伸到市場，將一切從提高學生適應經濟社會發展需要能力出發的全新理念貫穿于生物技術教學的每一個環節，讓學生在學習中思考，思考中動手，動手中創造。技術的價值不在于領先而在于應用，通過實踐賦予理論蓬勃的生命力，將創新創業實踐活動與專業實踐教學有效銜接，以更加開闊的視野謀劃和推進創新。

生物知識來源于自然與實驗探索，實驗能夠將枯燥的書本知識轉化為生動的動手環節，鍛煉學生的初步研究能力及創造能力。在實驗課的安排上要充分考慮設置創新型實驗，提升綜合性實驗的比例，遼寧大學生命科學院已經具備完成創新創業的實驗設備和條件，如食品生物技術實驗室、腫瘤防治實驗室、蛋白質研究實驗室等13個專業實驗室，可滿足增設以上相關實驗研究需求。

專業實習借助深入實習崗位接觸實際，獲取直接經驗知識，鍛煉工作能力，服務社會，強化實踐水平及職業素養，為自主創業提供經驗、技術和資源的有力支撐。通過挑戰杯、創意設計等學術知識競賽的舉辦，加強教師對學生創新創業方面的指導，鼓勵學生主動參與進來，提出問題，研究問題，訓練其參與創新創業實踐的基本能力，學以致用，將知識真正的轉化為生產力。

3 搭建校內創新創業教育實踐平臺

生物技術是一個應用性強的專業，但在人才培養上出現學術型與技術型人才之間的斷層現象，時代的發展迫切需求大量的能將科研成果快速轉化為物質產品的應用型人才。秉承理論基礎扎實，創造思維敏銳的理念，在實踐教學過程中以學生為本，積極倡導個性特長，提升靈活性、發散性、層次性，最大限度的激發學生的創新潛能[8]。

實踐作為創新創業教育核心的步驟，學校應落實強化實踐教學的措施，最大限度利用現有的實習實踐條件，來建設以實踐性強、自主性高為原則的實踐平臺。目前，學校實踐教學基地有遼寧大學新藥研發重點實驗室、遼寧省食品生物加工工程技術研究中心、分析測試中心等；學院實踐教學基地有遼寧省動物資源與疫病防治重點實驗室、遼寧省生物大分子計算模擬與信息處理工程技術研究中心以及教師科研實驗室等，為學生搭建了良好的實踐平臺。

同時，開展挑戰杯、公益創作競賽、創業設計大賽及生物技能競賽等多種形式的比賽，大力支持并引導學生研究自己感興趣的課題或是參與到導師的項目中，以項目為載體和平臺讓學生施展自己的創造力和才華，通過競爭開拓自身的專業潛能，尋求突破，挖掘創新，深切體會到“知識經濟時代”的到來，對于知識轉化為生產力產生更加深刻現實的領悟。

4 加強校企產學研合作培養

創新創業人才的培養僅僅借助學校課程和商業競賽類的方式是遠遠不夠的，真正做到創新創業有賴于全社會的扶持和幫助。“產學研合作”是當前高校非常流行的一種模式，是指學校與用人單位、科研機構等緊密聯系，加強合作，資源共享，優勢互補，借助各自的特色，將理論與實踐充分有機的結合，聯合培養出專業基礎深厚、創造思維活躍、職業素養優良的人才[9]。科教結合，協同創新，是一種多方共贏的模式，通過這種模式不僅能不斷完善高校教育，又能為企業增添新的活力，為科研機構輸送新的血液，更有利于造就貼近市場需求的高質量生物技術專業人才。

遼寧大學生物技術專業不斷加強與相關企業和用人單位之間的交流與合作。目前，學院擁有十余家校外產學研合作基地及實訓基地，如雪花啤酒股份有限公司、紅梅味精股份有限公司、老龍口酒業有限公司、北方山奇、遼寧宏宇等，并不斷完善中。通過校企產學研合作，有力促進了生物技術專業的發展與建設，開發出了一系列產品，為企業創造了良好的經濟效益。產學結合也使遼寧大學的實踐教學更具有生命力，改革的措施和方針更加明確具體，不僅為遼寧大學的學生提供了施展自己能力的平臺，搭建起了從學生到社會過渡的橋梁，也讓創業創新教育真正落實到實際教學工作中，是一種激勵著越來越多的優秀學生走向創新創業的成功之路的行之有效的模式。

通過建設校外合作基地，學校可以依據社會的需求制定相應的教學安排，針對企業中存在的問題和技術難題進行研究解決，有助于提升學校服務社會的功能；通過強化實踐，不僅使學生獲得了工作經驗，也能有效提高學生的職場能力，學生通過近距離的深入到企業，能夠深刻的認識到當前的就業形勢和企業的用人標準，快速適應從學生到職員的角色轉換。這種聯合培養的方式會適當改善當前畢業生就業難的狀況，也有助于實現技術的應用價值。

5 引領學生主動創新創業實踐

學生是創新創業教育的受教者，他們自身所具備的創新思維與創業熱情直接關乎教育改革的成功與否，創新創業教育是信息經濟全球化背景下適應時代發展的必然要求。創新創業的源動力是精神與物質二者的綜合體現，在社會上二者的融合表現的更加真實充分，讓學生置身于社會這個大環境中，切實感受到創新創業的所帶來的挑戰與機遇，通過競爭激發他們的創造性。

新經濟時代下，學校非常重視學生自主創新思維與能力的培養和提升，引導學生了解學校各種創業創新平臺的建設和相關的扶持政策。學校也繼續完善獎勵機制，對做出科研成果或對促進科研進步的學生進行鼓勵和獎勵，激發學生的創新精神。我國的就業市場十分嚴峻，畢業生數量增加與崗位數量緊缺之間存在矛盾，我們要清晰認識到當前的就業形勢，認識到創業與就業密不可分，創業是為了更好地就業，通過創業這種形式，既可以為自己謀得出路，展示自己的才華，實現自身的價值，同時也為社會減輕了就業壓力，增加了就業的崗位，更加快了我國建設創新型國家的步伐。

為了更好地激發學生的創新欲望與創造激情，學校要營造出一種求創新、敢創業的氛圍。將一些優秀的創新創業作品、實物模型、榮譽證書、專利證書等成果向學生們展示，讓學生真正感受到創新創業就在身邊。舉辦多種形式的培訓交流會，讓學生們了解到生物技術前沿的進展和相關知識，邀請專家學者、學校歷屆的知名人士和社會上的成功人士到學校開展創新創業相關講座，分享切身豐富的實踐經歷，與在校學生進行溝通交流，促進實踐知識經驗的分享，為學生做一個正確的導向作用。同時充分利用好互聯網這個平臺，它可以提供超強的信息服務資源，便于及時了解科技前沿動態[10]。

通過創新創業訓練計劃的實施，取得了一系列創新創業成果[11]。學生的多個項目在國家級、省級、市級的各級、各類大賽中獲獎。學生參與獲批的3個專利已被公司成功轉化。同時，指導創新創業訓練計劃項目的教師先后承擔相關教學研究與改革項目10余項，發表相關論文10余篇。

創新創業教育是一項系統工程，遼寧大學在此方面取得了一定的成功經驗，但對于如何進一步推進產學研深度合作，進一步完善創新創業人才培育機制，如何真正全面實現創新創業教育貫穿于高校生物技術專業人才培養全過程，有待于進一步研究。

[1]王 偉，姜志強，王 華，等.高校生物科學專業創新型人才培養對策[J].現代農業科技，2013（12）:326-330.

[2]趙 琦，茍小軍.地方高校生物技術類專業實踐教學改革[J].實驗科學與技術，2013，11(2):56-58.

[3]童曉玲.研究型大學創新創業教育體系研究[D].武漢理工大學博士學位論文，2014.

[4]江 力，曹樹青，袁懷波，等.工科院校生物技術專業大學生創新創業能力的培養[J].合肥工業大學學報(社會科學版)，2014，28 (1):120-124.

[5]龍澤明，陳思羽，姜永成，等.地方綜合性大學創新創業教學改革與實踐[J].教學研究，2014(3)：102-103.

[6]吳濟龍，霍 丹.大學生創新創業活動激勵機制研究[J].高等教育，2015(4):11-12.

[7]于大禹，劉月華，魏 群，等.實踐教學在生物工程專業特色人才培養中的作用初探[J].東北電力大學學報，2009，29(3):37-39.

[8]馬軍英.提升教學理念培養大學生創新精神[J].鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版)，2012(6):176-179.

[9]步德勝.產學研合作培養創新創業人才探析[J].中國高校科技，2014（3）:78-80.

[10]柳進軍.“大眾創業，萬眾創新”呼喚新型創新創業大學[J]，中關村，2015（5）：89.

[11]朱 泓.大連理工大學實施大學生創新創業訓練計劃報告[J]，中國大學教學，2015(1):75-78.

責任編輯：建德鋒

The Research and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education Runs Through the Whole Process of Talents Cultivation Biotechnology Specialty in Colleges and Universities——Using School of Life Sciences in Liaoning University as an Example

CAO Xiangyu,LIU Dan,WAN Dongmei,LIU Jianli,WEI Jie,JIN Lili,HOU Xiao
(Liaoning University School of Life Sciences,Shenyang 110036）

With the continuous heating up of the current innovation and entrepreneurship upsurge, cultivating the ability of innovation and entrepreneurship becomes the core of talent training in colleges and universities.the point of view were emphasis discussed,such as cultivating model of innovation and entrepreneurship in a systematic and scientific way established,intra-campus platforms for practicing innovation and entrepreneurship put up,the university-industry cooperation cultivated and the practice of innovation and entrepreneurship strengthened.School of Life Sciences in Liaoning University were used as an example to discuss the researches and practices about the fact that the education of innovation and entrepreneurship runs through the whole process training of professional biotechnological specialty talents in college and universities.

innovation and entrepreneurship;biotechnology;cultivation

G647.38；Q81-4

A

2016-04-15

遼寧省普通高等學校本科教育教學改革研究項目(2016)

曹向宇（1980-），男，遼寧省鐵嶺市人，教授，研究方向：食品生物技術。※為本文通訊作者